翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中音樂鑒賞課中的創(chuàng)新應(yīng)用

馬嘉佳

摘要：如今，社會的高速發(fā)展帶動了教育的變革，我國正在逐漸從以應(yīng)試教育為主向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，音樂學科作為培養(yǎng)學生審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的關(guān)鍵科目，其地位愈發(fā)得到凸顯。但以教師為主的講授式的教學模式在我國存在已久，影響著學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，也制約著整體的教學水平。音樂鑒賞課程是高中階段音樂教育的基礎(chǔ)科目，能夠為學生未來音樂方向的發(fā)展奠定基石。因此，創(chuàng)新音樂鑒賞教學的方式方法，提升整體的教學水平，是現(xiàn)階段音樂教育的改革方向。本篇文章對翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中音樂鑒賞課中的有效應(yīng)用進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;音樂鑒賞教學

翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年來興起的一種教學模式，其主張與傳統(tǒng)的課堂教學過程相反，因而稱作“翻轉(zhuǎn)”課堂。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是教師先講授知識，學生再根據(jù)教師教授的內(nèi)容進行思考和探究。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，要求教師提前準備教學資源，學生對這些內(nèi)容進行自主探究，從而初步掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，之后根據(jù)課前掌握的內(nèi)容與教師進行交流，通過充分的思考和探究將知識進行內(nèi)化吸收，從而凸顯學生的主體地位。在音樂鑒賞活動中，利用這一教學模式，能夠增強學生對音樂作品的體驗感，進而收獲更加深刻的理解和感悟，得到音樂鑒賞能力的提升。

一、明確教學目標，科學策劃教學

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的步驟在于讓學生根據(jù)教師提前準備的教學材料進行自主學習，因此，教師充足的課前準備十分重要。教師要充分了解學生的認知特點和學習需求，合理劃分本節(jié)課教學內(nèi)容的重難點，確定整體的教學目標，并通過各種途徑尋找相關(guān)的教學資源，從而為學生的自主學習打下基礎(chǔ)。

例如，在講授《悲劇美》這節(jié)課時，本節(jié)課的重點在于讓學生對歌曲的悲劇性內(nèi)容進行了解，并對表現(xiàn)這一內(nèi)容的音樂語言進行分析，從而體會出悲劇性作品的深層內(nèi)涵。以《松花江上》這首歌為例，教師在明確教學目標的前提下，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與作品相關(guān)的內(nèi)容，為樂讓學生對這首歌曲的背景有更加深刻的認識，從而能夠為音樂作品鑒賞提供更多的思路。教師截取了同名電影《松花江上》的一個片段，讓學生通過觀看這一片段，了解這段歷史。之后，讓學生聆聽歌曲，并適當提出問題。師：“同名的兩個作品表達的情感也相同嗎？表達了怎樣的情感？是通過何種方式進行表達的？”通過這樣的問題，能夠引導(dǎo)學生在課前階段通過對比的方式，初步探究教學的本質(zhì)內(nèi)容，從而為后續(xù)的教學奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計微課視頻，引導(dǎo)自主學習

微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，在課前準備時期，可以通過微課視頻引導(dǎo)學生進行提前預(yù)習;而在課堂講授階段，微課視頻能夠有效促進師生之間的交流互動，豐富課堂教學的形式，也使得課堂教學的重點內(nèi)容更加突出，在微課視頻的引導(dǎo)下，能夠帶動學生進行深度探究，從而有效突破重難點知識，凸顯課堂主體地位，得到教學效率的提升。

例如，在講授《中國少數(shù)民族音樂》這節(jié)課時，為了讓學生體會到中華音樂文化的多樣性，培養(yǎng)學生形成多民族文化平等發(fā)展的觀念。教師在微課中選擇了少數(shù)民族的代表音樂片段，以視頻的形式進行展示，以此來檢驗學生對我國少數(shù)民族文化的認知程度。通過這樣的方式，也能充分調(diào)動學生對課堂參與的積極性，從而為更深入的了解奠定基礎(chǔ)。同時，還可以在微課中設(shè)置一些與教學重難點相關(guān)的小任務(wù)，比如，通過觀看無聲片段，觀察視頻中人物的動作和神態(tài)，來匹配相對應(yīng)的音樂。通過這樣的方式，既能讓學生對少數(shù)民族的音樂語言形態(tài)特征進行充分探究，還能達到音樂鑒賞的目的。

三、討論交流總結(jié)，內(nèi)化課堂知識

課后總結(jié)階段是對課堂教學內(nèi)容的回顧和鞏固，是學生內(nèi)化課堂知識的重要環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，這同樣是十分重要的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采用小組討論、辯論賽等等形式，豐富交流總結(jié)的形式，同時也能加深學生的參與感，激發(fā)學生的交流興趣。翻轉(zhuǎn)課堂這一模式最本質(zhì)的特點就在于引導(dǎo)學生充分參與到教學過程的始終，因此，在課后總結(jié)階段，通過多樣化交流形式，能夠加深學生對內(nèi)容的探究意識，從而能夠內(nèi)化課堂知識，達到最終的教學目標。

總而言之，在高中音樂鑒賞課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，能夠加深學生對音樂鑒賞活動的參與感，凸顯學生在課堂的主體地位，從而使學生真正感受到音樂的魅力。同時，這一教學模式充分培養(yǎng)了學生對音樂的獨立思考能力，促進了學生在音樂素養(yǎng)方面的全面發(fā)展，也充分尊重學生的個性發(fā)揮，從而實現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。因此，高中音樂教師要深入了解翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)在理念和本質(zhì)，并與實際的教學過程進行融合，從而不斷完善教學過程，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的真正價值。

參考文獻

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