互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效組織策略

謝豪

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，可以切實(shí)拓展課程資源，解放教學(xué)時(shí)空，全面突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為。因此，我國教育部客觀分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多重教育優(yōu)勢，提出了利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的相關(guān)改革建議，切實(shí)加大了信息技術(shù)的財(cái)政、物力投資力度，也通過專業(yè)培訓(xùn)優(yōu)化了一線教師的信息素養(yǎng)。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，高中數(shù)學(xué)教師也要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改善數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文將從開發(fā)線上學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);完善線上溝通，構(gòu)建混合式互動模式;開發(fā)線上數(shù)學(xué)課程資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容三個角度來分析互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何組織教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);利用策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見的教學(xué)工具便是粉筆、黑板與一些掛圖掛歷，教師必須要在數(shù)學(xué)課堂上大量講解數(shù)學(xué)知識，否則便會擔(dān)心高中生是否會因?yàn)樽约弘y以全面講解數(shù)學(xué)知識而產(chǎn)生認(rèn)知盲區(qū)。久而久之，便形成了“灌輸式”教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生難以將聽講與思考結(jié)合起來，漸漸養(yǎng)成了機(jī)械接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速普及，學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)引擎中輸入關(guān)鍵詞，便可獲取大量的數(shù)學(xué)知識，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)功能也發(fā)生了諸多改變。為了進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益，高中數(shù)學(xué)教師要全面利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等等，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、開發(fā)線上學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

線上學(xué)習(xí)平臺是為了鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)行為所制定的一種教學(xué)策略，也是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使其能夠自主利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來滿足個人學(xué)習(xí)需求。如此，則可很好地豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺，切實(shí)豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

為了及時(shí)提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者會為學(xué)生分享一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站收錄了豐富的數(shù)學(xué)概念解析、經(jīng)典例題解釋等重要內(nèi)容，分門別類地呈現(xiàn)在網(wǎng)站資源之中，所以只要高中生能夠輸入關(guān)鍵詞，便可切實(shí)獲取豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，切實(shí)發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。如此，高中生就可以積累豐富的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能自主整合數(shù)學(xué)知識，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、完善線上溝通，構(gòu)建混合式互動模式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位，由教師單向向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)知識的互動形式為基礎(chǔ)。但是，新課改所提出的生本理念同樣也對傳統(tǒng)的教學(xué)互動模式造成了一定的沖擊，需要重構(gòu)師生關(guān)系，體現(xiàn)多維、平等的互動結(jié)構(gòu)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極完善線上溝通活動，利用現(xiàn)代通信技術(shù)構(gòu)建新型的互動模式，全面突出學(xué)生的主體參與行為，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

就如在“集合的含義及其表示”一課教學(xué)中，筆者就利用一些生活實(shí)例引導(dǎo)本班學(xué)生探究了集合的概念，使其客觀分析了集合的表示方法與概念內(nèi)涵，希望學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)探究活動。在探究時(shí)，高中生會在草稿紙上寫下一些關(guān)鍵詞與解題方法，所以筆者直接用手機(jī)拍攝了這些內(nèi)容，將其上傳至電子白板上，讓學(xué)生主動走到講臺前，展示自己的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)。除了在課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位之外，筆者也會在課后以現(xiàn)代通信技術(shù)與本班學(xué)生溝通。為此，筆者與學(xué)生互相通過了網(wǎng)絡(luò)通信好友驗(yàn)證申請，鼓勵學(xué)生在線上自主闡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑問、學(xué)習(xí)效益與下一輪數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，等等。一旦筆者接收到學(xué)生所發(fā)送的網(wǎng)絡(luò)留言，便會及時(shí)回復(fù)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開發(fā)線上數(shù)學(xué)課程資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教材知識最為重要，但是卻并不是實(shí)施數(shù)學(xué)教育的唯一方法。如果固守教材的內(nèi)容限制，反而會限制高中生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。因此，新課改提出了全新的課程資源觀，旨在全面解放教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這一改革現(xiàn)實(shí)下，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)來開發(fā)線上數(shù)學(xué)課程資源，及時(shí)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上可以取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

就如在“冪函數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就以“冪函數(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”這個關(guān)鍵詞搜索了網(wǎng)絡(luò)資源，了解了冪函數(shù)的應(yīng)用范圍，據(jù)此設(shè)計(jì)了生活化數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生及時(shí)利用生活經(jīng)驗(yàn)來探究冪函數(shù)的概念與性質(zhì)，使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。再者，筆者也會利用網(wǎng)絡(luò)資源去整理數(shù)學(xué)習(xí)題，按照習(xí)題的考點(diǎn)與難度水平構(gòu)建層次化的專項(xiàng)習(xí)題結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生自主選擇、練習(xí)，使其能夠及時(shí)積累有效的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來組織學(xué)科教學(xué)活動是提高教學(xué)效率，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要策略，可以更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)突出現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

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