小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)的有效策略

鄭明麗

摘要：隨著新課程改革的深度開展，許多優(yōu)秀的教師向我們展示了精彩而分層的語文課。一時(shí)間，廣大語文教師看到了語文教學(xué)改革的春天。而且，在這種影響下，不少語文教師努力探索建設(shè)趣味教學(xué)。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何建構(gòu)趣味的語文閱讀課堂做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文閱讀;趣味教學(xué);實(shí)施策略

長期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施一直是以教師捧著書本傳授知識(shí)，學(xué)生坐在座位上承載知識(shí)為主的。在參加這樣的教學(xué)活動(dòng)過程中，大部分學(xué)生很難掌握有價(jià)值的語文知識(shí)，很難享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)是貫穿于語文閱讀教學(xué)始終的。因此，在組織語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我通常會(huì)基于語文閱讀課的主要環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

一、生動(dòng)別致的導(dǎo)入使語文閱讀課堂具有趣味性

導(dǎo)入是小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在趣味教學(xué)實(shí)施過程中起著關(guān)鍵的作用。導(dǎo)入過程能否營造有趣的教學(xué)氛圍，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了整堂課是否有趣，教學(xué)是否有效。因此，在組織小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，我往往會(huì)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用趣味性的手段，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

以《曹沖稱象》為例，在實(shí)施導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們直觀地播放了課前早已錄制好的微視頻。微視頻內(nèi)容為：森林里的小動(dòng)物正在參加比體重比賽活動(dòng)，體重最大的小動(dòng)物會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。裁判們?cè)谧屢粋€(gè)個(gè)小動(dòng)物按照順序走上秤，進(jìn)行測(cè)量。當(dāng)大象站在秤上的時(shí)候，脆弱的稱四分五裂，引來了一片大笑。裁判員們很尷尬，慌忙地去找新秤。不知道是誰喊了一句：就算找來了新秤，大象站上去還是會(huì)踩壞的。裁判員此時(shí)感到很苦惱，不知道要如何測(cè)量大象的體重。在觀看視頻的過程中，形象的畫面吸引了學(xué)生們的注意力，隨著視頻內(nèi)容的展現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)如何測(cè)量大象的體重產(chǎn)生了好奇。我把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文展現(xiàn)給學(xué)生們，并做了這樣的引導(dǎo)：在古代，曹沖他們也遇到了這樣的問題，聰明的曹沖想出了一個(gè)好辦法，準(zhǔn)確地測(cè)量出了大象的體重，你們想知道是什么辦法嗎？如此自然而然地引發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，而且，學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)文本中，提高了課堂閱讀質(zhì)量。

二、靈活多樣的教學(xué)形式使語文閱讀課堂更具趣味性

新知教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是亮點(diǎn)所在。在實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)閱讀課堂的樂趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣

后現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中離不開有效環(huán)境的支持，可以說，環(huán)境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，有效的教學(xué)情境可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們通過自主的體驗(yàn)感知課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組織新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)的趣味性。

以《黃山奇石》為例，在這篇文章中，作者使用了形象的筆觸，對(duì)“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”進(jìn)行了具體地刻畫。但是，對(duì)于大部分小學(xué)生來說，他們?cè)谟邢薜南胂罅Φ尿?qū)使下，很難在大腦中建立直觀印象的。同時(shí)，面對(duì)抽象的語言文字，很難體會(huì)到黃山奇石的特點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)興趣。為了解決此問題，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，結(jié)合文本描繪的內(nèi)容，向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)造型特異的石頭，使學(xué)生們視覺的作用下，自然而然地將文本內(nèi)容與圖畫建立聯(lián)系，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，感受到黃山石頭的奇，同時(shí)在輕松掌握文本內(nèi)容的過程中，獲取閱讀樂趣，為自主體驗(yàn)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.表演課本劇，增強(qiáng)課堂趣味性

由于趣味課堂的創(chuàng)設(shè)是建立在學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)上的，在實(shí)施閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師需要給學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下有效學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，隨著自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們?cè)敢獗磉_(dá)自己，渴望得到別人的肯定?；诖?，我在組織閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)揮課本劇表演的作用，以文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生演繹文本內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，獲得語文閱讀樂趣。

以《小馬》為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之后，我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為形式，合作將這篇文章改編為課本劇，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演繹。在學(xué)生們準(zhǔn)備表演的時(shí)候，我借助生活中常見的物品，如彩帶表示河水，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趧?dòng)作、語言等演繹中，將故事情節(jié)栩栩如生地展現(xiàn)出來。在表演的過程中，學(xué)生們的情緒異常高漲，獲得了語文閱讀的樂趣。而且，在試探過河和媽媽的鼓勵(lì)下，意識(shí)到我們要勇敢地面對(duì)未知，建立對(duì)文本內(nèi)涵的深刻理解，提高閱讀質(zhì)量。

總之，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)枯燥乏味的局面，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在趣味性教學(xué)的指導(dǎo)下，生動(dòng)別致地導(dǎo)入課堂、靈活多樣地實(shí)施教學(xué)，借此增強(qiáng)語文課堂的趣味性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們積極探究所學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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