淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

張葉梅

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行拼音教學(xué)

之前傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是教師示范發(fā)音，學(xué)生被動地觀察模仿教師的口形，反復(fù)練讀，師生的教與學(xué)都很吃力，自從我們農(nóng)村小學(xué)校有了教學(xué)一體機(jī)后，教師能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音比較容易。如我在教學(xué)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，利用教室一體機(jī)里自制好的課件“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著我就適當(dāng)?shù)丶右越庹f，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣勁頭很高，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對照，比較異同，有利加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí)，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入一體機(jī)，對其重新編輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的主動性，達(dá)到了逐步掌握的目的。總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我運(yùn)用一體機(jī)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)

識字教學(xué)本身就是單調(diào)而枯燥且持久性活動。低年級學(xué)生的自控能力較差，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級以識字為主，隨著所學(xué)的字越來越多，學(xué)生年齡小，短時(shí)記憶占優(yōu)勢，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué)，希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？針對低年級以上的特點(diǎn)且遵循漢字構(gòu)字特征，我就利用教室里的一體機(jī)教學(xué)，把枯燥的漢字形象化、生動化，幫助學(xué)生摸索出部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時(shí)，利用一體機(jī)里做好的課件適時(shí)演示，就能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行學(xué)習(xí)課文

在閱讀教學(xué)中，能運(yùn)用一體機(jī)里做好的課件，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從抽象走入具體，從而對所課文的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識。例如我教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文前。1、我先做好課件放到本班教室的一體機(jī)，準(zhǔn)備蒲公英、蒼耳、豌豆實(shí)物等植物圖片，課前布置學(xué)生利用各種途徑查找有關(guān)植物傳播種子的有趣方法，2、課堂播放課件錄相：色彩鮮艷、生機(jī)勃勃的蒲公英、蒼耳、豌豆植物動態(tài)畫面配上動聽的音樂，給學(xué)生展示出一個(gè)絢麗多姿的植物世界。3、我就把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生：我們一起去看看“降落傘”是什么？ “乘著風(fēng)”又是什么感覺？ 播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，按課文內(nèi)容逐段播放課件：蒼耳媽媽、豌豆媽媽傳播種子的全過程，然后我 和同學(xué)們分別復(fù)述這三種植物媽媽傳播種子的全過程，那時(shí)我看得出來學(xué)生理解了課文內(nèi)容，最后我總結(jié)：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)們課后多到自己村的田野中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。就這樣把課文蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、運(yùn)用一體機(jī)配樂朗讀，感悟情感教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，有感情朗讀課文也是教學(xué)的 重點(diǎn)難點(diǎn)，語文教學(xué)過程中，生師的朗讀課文十分重要。在朗讀中，如果再配點(diǎn)音樂，就更能增強(qiáng)其感染力。更容易為學(xué)生所接受，將作者、教師、學(xué)生三者的心聲匯成美妙的交響樂，以提高教學(xué)的效率。比如，我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林山水的美麗的畫面，讓整個(gè)教室蕩漾著舒緩而悠揚(yáng)的旋律，讓學(xué)生宛若置身于桂林山當(dāng)中，之后我遂機(jī)導(dǎo)入新課：下面就讓我們一起來走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片），我引導(dǎo)學(xué)生讀過渡句：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（全班同學(xué)齊讀） 這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（全班同學(xué)齊讀）品讀漓江的水，我們再來讀讀后面的幾個(gè)自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？ （分組讀、指名讀）……這樣配樂逐段朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生能更快進(jìn)入課文情境，能深入體會文章的內(nèi)涵。以上教學(xué)案例足以說明，悠揚(yáng)的音樂可以讓人舒暢，激昂的音樂可以催人奮進(jìn)……在語文教學(xué)中，配樂朗讀、配樂講述可起到烘托、渲染的作用，它不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

五、運(yùn)用信息技術(shù)營造課堂氛圍教學(xué)

信息技術(shù)融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以生動形象之感覺，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，首先，我播放了《歌唱王二小》的曲子，自然地引出小英雄王二小，再播放一體機(jī)已有的課程資源《歌唱二小放牛郎》歌曲，就這樣將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。通過這樣配樂學(xué)習(xí)這篇課文，營造課堂氛圍，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。從而讓學(xué)生了解昨天，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜。