指向數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學探索規(guī)律教學分析

張婷

【摘要】核心素養(yǎng)理念是當前滲透在各學科課堂教學中的一個新型教育理念，旨在培養(yǎng)學生應該具有的可以適應其未來發(fā)展和社會發(fā)展需要的重要品質(zhì)與關鍵能力.在小學數(shù)學教學中，“探索規(guī)律”這部分數(shù)學內(nèi)容是比較重要的教學內(nèi)容.若是教師將核心素養(yǎng)理念與小學數(shù)學教學中的“探索規(guī)律”教學相結合，可以構建一個高效的數(shù)學課堂.因此，本文主要針對教師如何在核心素養(yǎng)理念指導下開展有效的“探索規(guī)律”教學進行詳細的分析，希望可以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，保障“探索規(guī)律”教學的有效性.

【關鍵詞】小學數(shù)學，核心素養(yǎng)，探索規(guī)律，教學策略

數(shù)學是一門具有有序的知識結構、較強邏輯思維性的學科，數(shù)學教師的課堂教學與學生的數(shù)學學習都具有一定的難度，尤其是“探索規(guī)律”的教學中，其教學難度并不小，教師所開展的教學活動沒能達到全面培養(yǎng)人才的教育目標.在這樣的背景下，不少數(shù)學教師開始將核心素養(yǎng)理念融入當下的課堂教學之中，在一定程度上改善了以往的數(shù)學教學問題.因此，教師應該站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來優(yōu)化“探索規(guī)律”教學.

一、學科核心素養(yǎng)的基本概述

在新課改深化發(fā)展的環(huán)境之下，不少新的教學理念和方式方法不斷地被提出來，核心素養(yǎng)理念就是其中之一.已經(jīng)有不少教師已經(jīng)將核心素養(yǎng)理念作為重要的指導思想開展了教學活動，實踐證明，以核心素養(yǎng)理念為指導的教育教學活動具有重要的教學價值，它可以實現(xiàn)學生的數(shù)學發(fā)展.

所謂的核心素養(yǎng)，實際上就是指學生在學習過程中應該形成的可以適應自己終身發(fā)展需要、社會發(fā)展需要的重要品格與關鍵能力.學科核心素養(yǎng)則是具有學科特點的核心素養(yǎng)，將其貫徹落實在學科課堂教學之中，這是落實立德樹人這一根本任務所必不可少的教學舉措.而數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要涵括了六個內(nèi)容，包括數(shù)學抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學運算能力、直觀想象思維、數(shù)據(jù)分析觀念等等.若是教師能夠在實際的教學過程中關注學生這些數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力.

二、小學數(shù)學探索規(guī)律教學融入核心素養(yǎng)理念的必要性

規(guī)律通常是指事物與事物之間存在的必然聯(lián)系，它能夠決定事物的必然發(fā)展趨勢.在數(shù)學領域，規(guī)律則是指事物在數(shù)量關系、空間形式等等方面之間的必然聯(lián)系及其發(fā)展趨勢，它蘊含于千變?nèi)f化的現(xiàn)象背后，只要滿足了一定的條件或要求，規(guī)律就會產(chǎn)生相應的作用.因此，可以說只要某種現(xiàn)象呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，當達到了這一規(guī)律的要求，它就會重復出現(xiàn).

如今探索規(guī)律教學是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，只是其教學效率卻比較低下.歸根結底是學生的數(shù)學思維和規(guī)律意識比較薄弱，同時學生的數(shù)學探索能力也比較低，不利于提高學生對數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)能力[1].為此，教師要融入核心素養(yǎng)理念，并在這一核心理念的指導之下增強學生的數(shù)學思維品質(zhì)，并培養(yǎng)學生的自主學習意識與自主學習能力，同時也可提高學生對數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)能力，最終可以提高探索規(guī)律這部分數(shù)學內(nèi)容的教學質(zhì)量.

三、學科核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學探索規(guī)律教學策略

教師站在核心素養(yǎng)這一視角下開展探索規(guī)律教學，可以突出學生應有的主體地位，能夠圍繞以生為本的理念，增強學生的數(shù)學學習體驗，有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學學習能力.為此，教師可以從以下幾個方面展開探索規(guī)律的教學活動：

（一）在核心素養(yǎng)理念下引導學生自主探究

在探索規(guī)律教學中，有些小學數(shù)學教師沒能為學生提供足夠的自主學習與探究的時間，限制了學生在探索數(shù)學規(guī)律時應該具備的數(shù)學學習能力，降低了這一探索規(guī)律教學的有效性.因此，在核心素養(yǎng)理念的引導之下，教師應該注重引導學生進行自主探究，讓學生發(fā)揮自己的學習主動性，挖掘自己的學習潛能，努力發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，尋找其中蘊含的數(shù)學規(guī)律.

例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“釘子板上的多邊形”這一課的教學中，教師可以讓學生根據(jù)釘子板上直觀形象的多邊形來展開自主探究學習.首先，學生可先計算釘子板上每個多邊形的面積，并且數(shù)一數(shù)多邊形的釘子數(shù)，將相關數(shù)據(jù)列出來，并制訂相應的表格，讓自己更進一步地探索其中的數(shù)學規(guī)律[2].在這個過程中，學生的直觀想象思維和數(shù)據(jù)分析觀念都可以得到一定的鍛煉，并提高學生探索數(shù)學規(guī)律的學習能力.其次，學生可以挖掘釘子上多邊形的共同特點，并將其歸納出來.在這個過程中，學生可以自主提出問題，如，“多邊形內(nèi)部只有1枚釘子，這個多邊形的面積與其邊上的釘子數(shù)存在什么關系？”由此，學生可進一步探索其中的數(shù)學規(guī)律.在這個基礎上，學生可以將多邊形內(nèi)部的釘子數(shù)逐步增加，然后探索這個多邊形面積與釘子數(shù)之間關系的變化規(guī)律，并列出這一變化過程中的一系列多邊形面積計算公式，最終得出可以代表這一數(shù)學規(guī)律的總計算公式，有效地解決這一探索規(guī)律教學問題.

（二）在核心素養(yǎng)理念下增強學生思維訓練

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要教學目標，為此，小學數(shù)學教師要注重加強數(shù)學思維訓練，通過有效的教學方式來增強學生的數(shù)學思維意識，并指引學生快速地尋找數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高探索規(guī)律教學的效果.比如，在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“找規(guī)律”的教學中，教師可以先通過猜游戲的趣味活動來初步吸引學生的注意力，并且初步激活學生的數(shù)學思維：教師在紙盒中放置紅球與黃球兩種球，在游戲過程中拿出的第一個球為紅球，讓學生猜測第二個拿出的球是什么球，然后拿出第二個球，以此類推，讓學生在猜游戲的過程中初步體驗數(shù)學教學中的規(guī)律，奠定接下來課堂教學的基礎.

教師可以使用多媒體設備來呈放教材例1中的場景圖，讓學生在已經(jīng)有了一定活力的思維狀態(tài)下觀察其中的數(shù)學規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)盆花是根據(jù)一盆藍和一盆紅的規(guī)律來進行擺放的，而彩燈是根據(jù)一盞紫燈和一盞綠燈的規(guī)律進行擺放的，彩旗則是根據(jù)兩面紅旗和兩面黃旗的規(guī)律排列的.在這一探索規(guī)律的教學活動中，學生可以發(fā)揮自己的良好數(shù)學思維能力，獲得數(shù)學答案.

（三）在核心素養(yǎng)理念下加強學生動手操作

在小學數(shù)學的探索規(guī)律教學中，教師應該注重加強學生的動手操作，讓學生在親自動手操作的過程中建立起數(shù)學表象，然后抽象出相應的數(shù)學概念，有利于讓學生有效感知數(shù)學規(guī)律[3].例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“用字母表示數(shù)”的探索規(guī)律教學中，教師可以讓學生在動手操作環(huán)節(jié)讓學生用12根小棒來擺出三角形，并在腦海里不斷地浮現(xiàn)1個3、2個3、3個3這樣的數(shù)學表象，然后感知小棒數(shù)量和三角形個數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以幫助學生更好地理解“用字母表示數(shù)”的數(shù)學知識.例如，教師可提問學生：“你們可以用代表性的式子來表達出小棒數(shù)量與三角形數(shù)量之間的內(nèi)在關系嗎？”此時學生就可以展開自主思考，嘗試用字母a表示三角形的數(shù)量，而小棒的數(shù)量就是3a.在這個基礎上來進行逐步推理和歸納，可以列出總的字母表達式，提高學生的數(shù)學學習效率.

四、結束語

總而言之，如今小學數(shù)學教學的低效化問題是教師正在致力于解決的問題，尤其是其中的探索規(guī)律教學是小學數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容，教師如何在數(shù)學核心素養(yǎng)理念指導下開展有效的教學活動，這是值得探討的重要課題.教師可以在正確解讀數(shù)學核心素養(yǎng)概念的基礎上，制訂探索規(guī)律教學的有效策略，提高學生對數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)能力，進而提高學生對“探索規(guī)律”教學內(nèi)容的學習能力.

【參考文獻】

[1]錢秋萍.指向數(shù)學核心素養(yǎng)的探索規(guī)律的教學[J].小學教學研究，2017（11）：44-45.

[2]翟運勝，李春娟.問題引領，自主探索，提升數(shù)學核心素養(yǎng)——以“釘子板上的多邊形”的教學為例[J].小學數(shù)學教育，2017（11X）：58-60.

[3]王芳.核心素養(yǎng)在小學高段數(shù)學教學中的實施策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（17）：240.