蔡濱

摘 要：在高中英語教學過程當中，詞匯綜合復習課的開展不僅能夠幫助學生們有效地復習本階段所學習過的一些重點的英語詞匯，而且還可以促進學生們有效地提升他們的詞匯的運用能力。因此，教師可以根據(jù)具體的詞匯教學目標，來設計相關的詞匯話題，并引導學生們基于相關的話題來展開綜合的詞匯復習活動。

關鍵詞：小組活動，構建語義圖，話題

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-067-1

一般來說，教師可以將高中階段的英語詞匯分為如下的話題：以個人情況為話題的英語詞匯、以居住環(huán)境為話題的英語詞匯、以學校生活為話題的英語詞匯、以情感與交際為話題的英語詞匯、以日常生活為話題的英語詞匯、以自然與社會為話題的英語詞匯和以人物、情感與情緒為話題的英語詞匯等等。

本文主要談談如何開展以school life為話題的復習活動。

一、以school life為話題的英語詞匯

以school life為話題的英語詞匯是高中階段的學生們學習過的一類重要的英語詞匯，也是學生們在平時的交際表達中經(jīng)常會用到的一類詞匯。因此，在高中年級的詞匯綜合復習課上，教師可以設計以school life為話題來引導學生們完成多樣化的詞匯復習任務，進而能夠達到夯實詞匯基礎、強化詞匯應用、提升學習能力、促進文化素養(yǎng)等學習目的

二、以school life為話題的高中英語詞匯綜合復習課上的具體的活動設計

在以school life為話題的高中英語詞匯綜合復習課上，為了促使學生們的詞匯運用能力的全面提升，教師可以設計如下的具體的活動：

活動一，學生們以school life為話題，每個小組構建語義圖。

為了能夠促使學生們將所學習過的有關school life的英語詞匯進行有意義地整理和歸納，教師可以要求他們通過構建語義圖的方式來進行詞匯的總結。在總結的過程當中，大家能夠針對school life這一話題進行拓展性地思考。同時，某一個同學想出一個詞之后，其他同學也能夠想到相關的詞匯。這樣，大家在共同的努力之下能夠完成一個完整的語義圖。一般來說，學生們以school life為中心話題可以將相關的詞匯劃分為幾個大的部分，包括以學校為話題的詞匯，以學生學習為話題的詞匯，以活動為話題的詞匯，以學校相關的信息為話題的詞匯，以時間為話題的詞匯等等。分為幾個大的分支之后，學生們繼續(xù)在每個分支當中填寫相關的詞匯內(nèi)容。最終，在每個小組同學的共同努力之下，大家可以完成一副完整的詞匯語義圖?？傊@樣的詞匯復習活動是以學生們的思考和學生們的小組活動為基礎的活動。這樣的活動改變了傳統(tǒng)的詞匯復習課堂上死記硬背的模式，不僅有利于促進學生們思維能力的發(fā)展，也能夠幫助他們養(yǎng)成良好的詞匯復習習慣。

活動二，教師在語境中設置相關的詞匯練習題目，以提高學生們的基本的詞匯運用能力。

我們知道，英語詞匯的復習是不能離開語境的。離開語境的死記硬背的詞匯復習方式只會讓學生們感到課堂學習的乏味以及感到詞匯復習的壓力，不利于學生們高效地進行詞匯的記憶和詞匯的運用。因此，針對于這種情況，教師可以給出學生們一些具體的詞匯運用的語境，并要求學生們在語境當中進行有關的詞匯訓練。比如，為了能夠促使學生們有效地掌握mistake， club， activity等詞匯，教師可以為學生們提供下面的句子語境，并要求學生們運用所給單詞的適當形式來進行填空：

1. Dont be afraid of making ? ? . The most important thing is that we should learn something from them.

2. Students can choose different ? ? ?to join according to their interests.

3. Students are encouraged to take part in all kinds of afterschool ? ? ?so that they can reduce their stress from study.

另外，教師在提供語境時，也可以根據(jù)學生們的具體的學習情況以及特別的要求來為大家提供多種形式的語境，如句子語境和語篇語境等等。

活動三，學生們以school life為話題，運用所復習過的英語詞匯展開小組討論。

小組討論的詞匯復習方式既能夠促使每一個學生都積極地參與到詞匯的運用實踐當中，又能夠促使學生們在與其他同學的分享與交流當中提升自己的詞匯運用能力和小組合作能力等等。因此，在完成了上面的兩個鋪墊性的活動之后，教師可以以school life為話題為學生們設計一些與他們的學校生活經(jīng)歷緊密相關的討論的話題，并要求學生們靈活地運用本堂課上已經(jīng)復習過的有關詞匯來展開討論活動。在討論活動當中，教師鼓勵學生們靈活地將所復習過的有關詞匯進行變形，并將所變形的形式正確地運用到語境當中。比如，教師可以組織學生們在小組之內(nèi)運用已經(jīng)復習過的英語詞匯討論下面的問題：

Do you have an unforgettable experience in school？ Whats it？

In the process of school life， have you met any difficulties？ How did you deal with these difficulties？

總之，在高中英語詞匯復習課上，傳統(tǒng)的死記硬背式的詞匯復習方式已經(jīng)無法提升學生們的詞匯學習興趣，更不能在詞匯復習課堂上有效地養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。因此，教師應該不斷地探究英語詞匯復習的高效的模式，并促使學生們在各種活動中全面地提升自己的能力。

[參考文獻]

[1]王玥.高中英語詞匯復習課有效思維課堂的構建——以人物描寫詞匯復習課為例[J].延邊教育學院學報，2019（02）.

[2]陳琳.音形義循環(huán)操練法與詞匯高效記憶——以英語專業(yè)四級詞匯為例[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2017（03）.

（作者單位：南京大學附屬中學，江蘇 南京210000）