歐秀英

摘要：云時代背景下，如何應對財務轉型以適應財務管理會計人員的需求變化成為各大高校關注的焦點。要培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)急需的會計人才，產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)人才，校企專業(yè)共建進行深度合作是必由之路。因此，為緊跟“云時代”潮流，本文提出需建立應用型、復合型、創(chuàng)新型和國際化的高素質會計人才培養(yǎng)目標，設置符合“云財務”供給側需求的人才培養(yǎng)方案，進行課程改革和課堂改革，以提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，強化其會計信息化知識和處理能力，從而為社會各產(chǎn)業(yè)輸送所急需的會計人才。

關鍵詞：云財務? 產(chǎn)教協(xié)同? 人才培養(yǎng)? 課程超市

一、背景

這是一個創(chuàng)新的科技時代。人工智能A（Artificial Intelligence）、區(qū)塊鏈技術B（Block Chain）、云計算C（CloudComputing ）和大數(shù)據(jù)D（Big Data）等新技術正加速向各個領域滲透，新經(jīng)濟正以新的產(chǎn)業(yè)、新的業(yè)態(tài)、新的商業(yè)范式蓬勃發(fā)展，新生代企業(yè)要想在這個科技時代很好的生存并發(fā)展，必須進行企業(yè)數(shù)字化轉型。與此同時，企業(yè)財務也處在了一個轉型變革的關口，因此共謀財務管理與商業(yè)模式的變革創(chuàng)新成了發(fā)展的必由之路。云時代背景下，會計領域的發(fā)展呈現(xiàn)管理化、智能化、網(wǎng)絡化、共享服務化的趨勢，而共享服務中心的核算模式已經(jīng)成為當前全球最重要的發(fā)展趨勢，企業(yè)會計人員也要從部門級走向企業(yè)級，進而走向社會級。既新時代的企業(yè)會計人員，業(yè)務面不僅僅涉及企業(yè)內部，還要延伸向社會。那么，要如何培養(yǎng)出創(chuàng)新時代產(chǎn)業(yè)所急需的會計人才，如何應對財務轉型以適應財務管理會計人員的需求變化成為我們目前高校關注的重點，校企專業(yè)共建、深度協(xié)同育人是必由之路。

二、現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制存在的問題

（一）產(chǎn)教深度協(xié)同機制乏力

當前，學校與企業(yè)的產(chǎn)教深度協(xié)同機制乏力，合作尚缺乏深度協(xié)同的雙向互惠機制，在人才培養(yǎng)優(yōu)勢互補、資源共享、供需同步等深層領域涉及較少，人才培養(yǎng)的協(xié)同性亟待提升。這很難從根本上解決“云財務”人才培養(yǎng)“重理論、輕實踐”的問題，導致高校會計人才培養(yǎng)跟不上企業(yè)和社會發(fā)展的腳步，人才培養(yǎng)的質量和結構不能及時滿足當前行業(yè)發(fā)展的需求，嚴重制約了高校人才培養(yǎng)質量和辦學效益的提升，致使會計人才供需的結構性失衡加劇。

（二）現(xiàn)有培養(yǎng)模式內向協(xié)同性不足

培養(yǎng)基于“云財務”的高素質管理型會計人才是經(jīng)濟新常態(tài)下國家實施“會計強國戰(zhàn)略”和加速會計轉型的必然要求。然而，現(xiàn)有的產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)模式內向協(xié)同性不足，阻礙了專業(yè)學科與教學科研間的互相促進發(fā)展，限制了師生間的雙向互動，阻礙了雙方的深度協(xié)同，致使會計人才培養(yǎng)呈現(xiàn)“重核算、輕管理” 的失衡結構，不符合國家培養(yǎng)管理型會計人才的人才戰(zhàn)略結構性要求。

（三）管理型綜合能力偏弱

基于傳統(tǒng)“重核算、輕管理”的會計人才教育教學理念，學校設置的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式，課程建設、教材建設及課堂教學中都強調培養(yǎng)會計人員的財務核算能力，忽略了學生管理型會計思維的開發(fā)，弱化學生分析決策能力的培養(yǎng)，不注重學生知識信息化的開拓，影響了會計人才管理型綜合能力的全面提升。

三、構建“云財務”產(chǎn)教協(xié)同人才培養(yǎng)機制的具體措施

針對“云時代”背景，學校以教育部大力倡導的提高課堂教學質量為契機，積極開展課堂教學改革，強化應用型人才的專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，開展了理論與實踐一體化、延伸課堂等一系列教學改革活動，力求不斷創(chuàng)新教學方法和手段，從而提高課堂教學效果和提升學生專業(yè)應用能力，從而為社會各產(chǎn)業(yè)輸送所急需的會計人才。

（一）產(chǎn)教深度合作，提升人才培養(yǎng)的協(xié)同性

在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展和財務轉型背景下，要尋求校企雙方利益的訴求點，在人才培養(yǎng)優(yōu)勢互補、資源共享、供需同步等深層領域進一步協(xié)同，建立雙方合作共贏的產(chǎn)教協(xié)同育人機制。引進用友新道等公司的線上實訓實習平臺，通過對“云財務”的技術開發(fā)，對會計學、財務管理學專業(yè)的主干課程進行改革，形成“互聯(lián)網(wǎng)+財務”條件下的課程體系，實現(xiàn)校企共贏情況下深度合作機制的構建，促進人才培養(yǎng)資源整合，促進“云財務”人才培養(yǎng)機制的深度協(xié)同應用，提升人才培養(yǎng)的協(xié)同性。

通過引進的線上實訓實習平臺，全面開展互聯(lián)網(wǎng)+模式的實踐活動，會計學、財務管理學、審計學專業(yè)的主干課程實訓部分都通過線上操作和完成。上理論課的同時可以延伸到線上的實訓平臺進行實訓內容的講解，使理論和實踐一體化，課下布置實訓內容，要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺完成，過程中出現(xiàn)的問題可以在線上跟老師進行溝通。畢業(yè)實習階段的實習工作除了線下的實踐實習外，還需要學生完成線上的全新仿真“云財務”實習活動。這樣既能使學生親身體會和學習“云財務”的活動過程，又能進一步提高學生的實踐處理能力和解決問題的能力，并且改變重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，從而達到滿足企事業(yè)單位迫切需要適應“互聯(lián)網(wǎng)+財務”模式的云財務會計人才培養(yǎng)的目標。

（二）制定適應“云財務”的培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結構性

通過校企合作協(xié)同育人，緊跟“云時代”潮流，為實現(xiàn)應用型、復合型、創(chuàng)新型和國際化的高素質會計人才培養(yǎng)目標，必須制定符合“云財務”供給側需求的人才培養(yǎng)方案，制定適應“云財務”的培養(yǎng)模式，改變原本重理論、輕實踐，重核算、輕管理的課程體系。進一步優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方案中植入能充分利用“云財務”資源的課程體系與課程結構，促進學科專業(yè)、教學科研以及師生間的雙向互動和深度協(xié)同，實現(xiàn)優(yōu)化人才培養(yǎng)結構。

（三）提高管理型綜合能力，強化人才培養(yǎng)的全面性

通過課堂教學改革與課程開發(fā)，把線上實習平臺與課堂教學緊密銜接起來，將主干課程《基礎會計》《財務會計》《成本會計》《管理會計》《財務管理》及《審計》等在課程建設中與 “云財務”的結合進行進一步深化改革，使學生在學習每一門課程的過程中就能接觸并使用云財務，提高學生動手能力和解決實際問題的能力，強化其信息化知識。