摘 要：在學(xué)習(xí)英語的階段主要由文化能力和認(rèn)知能力兩大部分組成，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，提高學(xué)生參與度，對于提高初中英語教學(xué)效果具有重要意義。本文立足初中英語分層教學(xué)實踐，探尋有效的教學(xué)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：初中，英語教學(xué)，分層教學(xué)法，教育實踐

英語作為國際性通用語言，在實際中應(yīng)用較為廣泛。為了提升英語語言能力，我們就必須從英語課堂環(huán)境的角度出發(fā)。通過有效開展分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)的針對性和實踐性。

一、 當(dāng)前初中英語存在的問題分析

（一）教師教學(xué)觀念存在問題

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實際情況來看，教師通常都比較喜歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，并且愿意和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生交流和溝通，而對于學(xué)習(xí)成績一般，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師的關(guān)注程度明顯不夠。也就是說，在初中英語教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生都是采用一以貫之的態(tài)度，過于關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)和考試成績，取得優(yōu)異成績的學(xué)生，教師往往會加大教育力度，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)心和點撥，因此這部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀。而對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，教師往往持放任態(tài)度，關(guān)注的也比較少。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差異較大

初中英語知識具有較大的難度，并且知識體系較為復(fù)雜，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有良好的分析和解決問題能力，在學(xué)習(xí)這些抽象性較強的英語知識的之后，就會出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象。從本質(zhì)上來看，初中生的成長背景和學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此對于知識的接受程度也存在著較大的差異。很多初中生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，遇到不理解的內(nèi)容，沒有及時與教師進(jìn)行溝通，因此導(dǎo)致其中存在較多的疑問，對于知識的理解也不夠透徹，甚至其中還存在著較多的問題。同時加之教師對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，因此導(dǎo)致學(xué)生的問題越積越多，造成惡性循環(huán)，最終對學(xué)生的心理帶來了較大的影響，嚴(yán)重情況下還會出現(xiàn)厭學(xué)和徹底放棄的情況。

二、 基于課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初中英語教學(xué)分析

一般情況下，我們學(xué)習(xí)除母語外的另外一種語言，首先要日積月累的加強“聽、說、讀、寫”四個方面的練習(xí)，并在練習(xí)中學(xué)習(xí)詞匯和短語，然后通過完整的句子和文章感受英語的語境和含義，這樣的過程就是我們拓展英語知識面的過程，不再是簡單的復(fù)制模仿，而是更多的可以理解詞語后面的意義。當(dāng)我們逐漸地可以與別人進(jìn)行英語對話，就有了一定的基礎(chǔ)，此時也正是我們培養(yǎng)語感的階段。由此我們可以看出學(xué)習(xí)英語能力和英語語感是達(dá)到了一定程度的必然結(jié)果，二者之間有著一定的類似性，而且相互之間可以促進(jìn)提高，有了好的語感就有了更好的語言能力，有了語言能力也同樣提升了語感。上文中我們已經(jīng)說到，學(xué)習(xí)外來語言所包括的范圍比較廣，要在“聽、說、讀、寫”四個方面都有所提升，這是一種綜合能力的學(xué)習(xí)?；谡n堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度，探尋英語分層教學(xué)實踐，對于提高英語教學(xué)效果具有重要意義。

三、 在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)的具體策略

（一）尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中的個體差異是客觀存在的，也是初中英語教師在開展教學(xué)活動過程中無法回避的問題，因此一些基礎(chǔ)不好、接觸新知識較慢的學(xué)生就會逐漸與其他學(xué)生拉開差距。為了避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，重點實施分層教學(xué)。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一個全面系統(tǒng)的了解，然后以此為依據(jù)，首先將學(xué)生分出層次，再針對每個層次的實際情況，制定具有針對性的教學(xué)計劃。因為統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，勢必會打擊成績不好學(xué)生的積極性，所以教師應(yīng)該在實踐中區(qū)別對待，采用分層設(shè)計的教學(xué)形式，讓處在不同水平的學(xué)生，都能得到最適合自己的教育，并且都能通過學(xué)習(xí)有所收獲，實現(xiàn)自身素質(zhì)的有效提升。

比如說，在講解“Wild animals-Comic Strip”這一課的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和拓展，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)“Wild animals-Reading”等內(nèi)容，從而強化了英語知識的橫向聯(lián)系，提升了教學(xué)的整體效果。

（二）加強與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況

初中英語分層教學(xué)過程本身就是一個教師與學(xué)生對話和溝通的過程，因此溝通的實際效果對于教學(xué)有著非常重要的影響。因此在初中英語教學(xué)實踐中，強化教師與學(xué)生之間的溝通是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，教師可以及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，還有哪些學(xué)生沒有充分理解，問題出現(xiàn)在哪里等等。然后就是再采取針對性輔導(dǎo)或者重新講解的方式，讓學(xué)生全部學(xué)會相應(yīng)的知識內(nèi)容。尤其是一些成績不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予重點關(guān)注，不能以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確看待學(xué)生之間的這種差異性，不對學(xué)生進(jìn)行過多的批評和責(zé)備，多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)習(xí)及時找到問題的原因，然后夯實基礎(chǔ)知識，找到學(xué)習(xí)的信心，從而更好地投入之后的英語學(xué)習(xí)實踐中。

（三）營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，提升綜合教學(xué)效率

對于學(xué)生來說，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響也是非常大的，以往的教學(xué)實踐中，教師對于教學(xué)環(huán)境的營造并沒有給予重點關(guān)注。所以在初中英語教學(xué)實踐中，為了從根本上消除兩極分化的現(xiàn)象，教師也應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營造方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，為初中生營造出一個適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時的教學(xué)中，教師可以有意識的營造一個輕松越快的班級氛圍，積極深入到學(xué)生中間。在實踐中，可以利用多媒體設(shè)備等，營造良好的教學(xué)情境，消除學(xué)生的緊張感。

比如說，對于人教版第八冊第五單元為例，首先就可以讓學(xué)生閱讀文本“What were you doing when the rainstorm came？”然后列出一些具體問題，包括“How was the yard after the rainstorm？”等，然后借助互聯(lián)網(wǎng)搜集內(nèi)容，展現(xiàn)rainstorm的場景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化互聯(lián)網(wǎng)素材特征，讓學(xué)生充分融入情境之中，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高效利用。

（四）提高教師素質(zhì)，為英語分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)

初中英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，因此教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，都會在很大程度上影響到教學(xué)的整體效果。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師往往更關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，忽視成績一般的學(xué)生，這顯然是不符合教育發(fā)展要求的。所以為了消除初中英語教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該在提高自身教育素質(zhì)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念方面做出更多努力。除了保證與學(xué)生的正常交流之外，對于有問題的學(xué)生，應(yīng)該給予重點關(guān)注，在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識的同時，強化心理輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。在遇到學(xué)習(xí)問題的時候，幫助學(xué)生找出問題原因，走出困境，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的參與感和成就感，長此以往，學(xué)生就會建立學(xué)習(xí)信心。

（五）提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語知識的過程中，興趣是最好的推動力，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識充滿興趣，兩極分化的現(xiàn)象也將不復(fù)存在。而興趣的形成是一個相對系統(tǒng)的過程，需要教師在平時的初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有意識地培養(yǎng)?？梢詫⒊踔猩容^喜歡的游戲引入到課堂教學(xué)之中，然后將英語知識內(nèi)容融入游戲活動之中，讓初中生通過對游戲的參與，潛移默化的學(xué)會相應(yīng)的知識內(nèi)容，在愉悅身心的同時，完成對英語知識的學(xué)習(xí)。在此過程中應(yīng)該注意，教師一定要科學(xué)設(shè)置游戲活動，不能讓初中生一味地沉浸在游戲活動之中，合理控制游戲節(jié)奏，保證初中生在游戲的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

（六）鼓勵學(xué)生多聽、多看，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在初中英語教學(xué)中，對于一些有關(guān)英語的新聞、電影、文章、可以采用多聽、多看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在剛開始的階段可能會有一點點吃力，但是通過一段時間的摸索和適應(yīng)，可以逐漸掌握一些以前不了解的詞匯，以此增加詞匯量和短語。很多英語短句和單詞并不是我們常在書本中使用的，但是恰恰在一些電影、新聞中可以看到，其中的有一些語法才是英語國家人們的日常表達(dá)。在聽力材料的選擇上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣進(jìn)行選用，但是要保證學(xué)生可以大部分聽懂，大約百分之三十需要學(xué)習(xí)，否則會打擊學(xué)生的積極性。

在我們的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，常常比較注重書面英語，這也是我國長時間應(yīng)試教育的關(guān)系。隨著時代的進(jìn)步，我們對于英語學(xué)習(xí)的要求更加具有全面性，口語是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)性工作。在實際教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生更多的使用英語進(jìn)行交流。日常訓(xùn)練中要有一個循序漸進(jìn)的過程，初始階段使用一些簡單的詞語和短句，目的在于培養(yǎng)口語鍛煉的環(huán)境和機會，隨著時間的推移，當(dāng)同學(xué)的能力提高的時候逐漸增加難度，老師可以針對性的擬定主題進(jìn)行英語討論。在選擇題目都時候盡可能地接近學(xué)生的生活，或者選擇他們有興趣的話題，以保證課堂的熱烈氛圍，在興趣的驅(qū)使下鍛煉語感，可以有效推進(jìn)學(xué)生的口語能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，為了消除初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極提升自身教學(xué)素質(zhì)，不斷完善分層教學(xué)形式，給予學(xué)生更多的關(guān)注，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，切實提高初中英語教學(xué)水平。

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作者簡介：

陳永記，廣東省湛江市，廣東省湛江市徐聞縣新寮中學(xué)。