淺談小班幼兒繪畫興趣培養(yǎng)之策略

錢頌英

摘要：在繪畫活動中，教師應(yīng)該以激發(fā)幼兒的興趣為前提，在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，再鼓勵幼兒大膽的繪畫，畫出自己心目中所想的東西。因此，為了能讓幼兒更好的繪畫，教師應(yīng)該給幼兒提供輕松、愉快的環(huán)境，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去感受，并對幼兒的作品做出適宜的評價，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，讓幼兒能夠更有信心去創(chuàng)造自己的作品，讓他們更熱愛繪畫，對繪畫保持濃郁的興趣。

關(guān)鍵詞：小班?? 繪畫??? 興趣??? 創(chuàng)造??? 評價

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇變簳r期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造潛力的時期。繪畫活動是孩子的最愛，它可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作。那如何抓住孩子的興趣和需要，如何讓孩子們表達(dá)內(nèi)心的所想呢？在《綱要》精神的引領(lǐng)下，我結(jié)合日常教學(xué)活動，從激發(fā)幼兒繪畫興趣、注重能力培養(yǎng)等多方面出發(fā)，來充分調(diào)動幼兒繪畫學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對繪畫的興趣和愛好，從而他們想畫、敢畫、喜歡畫、有機(jī)會畫，以下是我的幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動機(jī)

在開展小班美術(shù)活動《甜甜的糖果》時，我先提問：你們見過什么樣的糖果，有些什么顏色？幼兒回答：“我見過紅色的糖果?！薄拔乙娺^黃色的糖果”“我還見過圓圓的糖果”“我見過長長的糖果”。

幼兒說完后，我問：“誰愿意來畫給大家看看”就這樣孩子們都躍躍越試，于是我請個別幼兒示范，然后給幼兒每人一張畫有糖罐子的圖畫紙，請幼兒在罐中畫糖果，在畫的過程中有孩子說：“老師，你看他畫到外面去了”我微笑著走過去說：“糖果也許不想呆在瓶子里，想出來玩吧”就這樣在輕松的氛圍中孩子們畫出了各種各樣的糖果，五顏六色非常漂亮。

幼兒往往都是在不自覺的情況下接受教師的影響，因此，教師的情感必須是積極的，是幼兒的傾聽者。讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中，大膽的、表達(dá)心中所想，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。

二、提供親身體驗(yàn)的機(jī)會，喚起幼兒的創(chuàng)作欲望

傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，基本上是教師在上面示范，幼兒則在下面被動地按照教師教的去模仿。導(dǎo)致的結(jié)果是很多幼兒畫的與教師畫的都是一樣的，幼兒的想象力被限制了，也會沒有興趣去創(chuàng)作。

元旦放假進(jìn)來，由于天氣變冷，樹葉都掉光了，針對這一點(diǎn)，我開展了美術(shù)活動《冬天的樹》。在上課之前，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶幼兒到校園里找一找冬天的樹，摸一摸、看一看，感受冬天的樹的特征和形態(tài)，幼兒和大樹有了親密接觸后，畫出來的樹造型各異，作品呈現(xiàn)的效果更好。他們畫好后還興高采烈的給我看，我看到幼兒臉上洋溢著的快樂，就明白他們對自己的畫也充滿信心。

陳鶴琴先生在或教育理論中也說過：“大自然、大社會都是活教材?！弊匀唤缰械拿谰?、事物、美的心靈無時不在，無處不有，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們學(xué)會大膽地表達(dá)自己的想法。所以，在活動前，教師可以把幼兒帶出課堂，走進(jìn)自然、親近自然，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。讓幼兒能夠自主的用手中稚嫩的畫筆，盡情描繪田園的美景、豐收的喜悅、勞動的快樂。這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的繪畫，是沒有外界成人干擾和世俗污染的繪畫，就是兒童畫的原本狀態(tài)，這是兒童畫中，最本質(zhì)、最閃光的東西。

三、開展合理有效的評價，提高幼兒的創(chuàng)作信心

如果說幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程是一幅張揚(yáng)個性的圖畫，評價則是畫卷中畫龍點(diǎn)睛的一筆。在幼兒繪畫過程中，教師的評價對幼兒產(chǎn)生著極重要的影響，越是年齡小的兒童越是依賴成人對自己的評價，并把這種評價當(dāng)作認(rèn)識自己的重要依據(jù)。

在美術(shù)課《美麗的花園》中，我先請幼兒欣賞了一些花園的圖片，然后請個別幼兒來畫給大家看。我發(fā)現(xiàn)有一個孩子畫的與別人不一樣，她是把鮮花點(diǎn)在一起，成了一排連著的。于是，在評價的環(huán)節(jié)我就將她的畫拿上來問她：“你的花是怎么畫的？為什么要這樣畫呢？”她告訴我：她想畫一排排的花，還有點(diǎn)沒畫好。

從這個案例中，如果我沒有給予幼兒展示自己作品的獨(dú)特的機(jī)會，不分青紅皂白批評幼兒，那么就抹殺了幼兒的創(chuàng)造性和想象力，長久如此幼兒會漸漸失去對美術(shù)活動的興趣。幼兒繪畫的每一筆都有其用意，代表著一定的事物并賦予了一定的情感和想象。因此，教師在看幼兒繪畫作品時，不能未搞清幼兒意圖之前就妄下結(jié)論，要考慮幼兒繪畫的意識性，做個有心人，走進(jìn)兒童的童心世界，去感受他們內(nèi)心世界的豐富多彩，激發(fā)他們的奇思妙想。

評價指標(biāo)的具體化是評價成功與否的關(guān)鍵。富有針對性、具體化的評價更能增加評價的效果。教師給予每個幼兒恰如其分的評價，讓孩子們都認(rèn)識到自己的作品到底好在哪里，缺點(diǎn)在哪里，取得了哪些進(jìn)步？讓孩子們感受到，自己的作品是與眾不同的，激發(fā)他們創(chuàng)作的自豪感。同時，教師應(yīng)提供更多機(jī)會讓幼兒參與評價，鼓勵幼兒講述畫面的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?，在觀察、分析的基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)相互評價。這樣，在評價過程中，幼兒的觀察、欣賞水平得到了提高，幼兒的思維、口語能力得到了發(fā)展，更激發(fā)了同伴間相互學(xué)習(xí)的興趣。

繪畫是藝術(shù)教育的有效手段。幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)是保證美術(shù)活動的順利開展的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)處處留心，時時用心，運(yùn)用多種手段為幼兒創(chuàng)造一個自由、活潑、愉快的氛圍的同時，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘他們的潛能，理解他們的構(gòu)思，發(fā)展他們的創(chuàng)造，欣賞他們的喜悅，一步一步地走進(jìn)他們的繪畫世界。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002;35