淺議“化工應(yīng)用電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)方法

戴毓 劉應(yīng)

摘? ?要：為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)與高職課程思政教學(xué)融合的改革勢(shì)在必行，而云班課APP和Multisim10仿真軟件作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息化教學(xué)工具，在授課過程中智能優(yōu)勢(shì)明顯。文章以藍(lán)墨云班課為例，探索課前、課中、課后全過程應(yīng)用的信息化、智能化教學(xué)模式，探討了“化工應(yīng)用電工電子技術(shù)”課程智慧課堂教學(xué)的方法與教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：化工應(yīng)用電工電子技術(shù);智慧課堂;Multisim10;課程思政

在各學(xué)科交叉融合的新工科背景下，“化工應(yīng)用電工電子技術(shù)”是石化工程學(xué)院的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，石油化工技術(shù)等6個(gè)專業(yè)開設(shè)該課程。每年授課學(xué)生高達(dá)數(shù)百人，是學(xué)院教學(xué)覆蓋面較廣的課程之一。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中基本故障分析和解決問題的能力。為確保非電類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，研究“化工應(yīng)用電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)方法尤為重要。

1? ? 教學(xué)現(xiàn)狀分析

“化工應(yīng)用電工電子技術(shù)”課程包含電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)3大部分。這3個(gè)內(nèi)容在電類專業(yè)的課時(shí)高達(dá)200節(jié)，而在非電類專業(yè)課時(shí)只有56節(jié)，所以如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生高效地掌握知識(shí)和技能，是該課程教學(xué)老師最關(guān)心的問題。

2? ? 教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.1? 基于云班課的智慧課堂

由于課時(shí)少且涉及內(nèi)容多，老師只能講得少而精，講重點(diǎn)和難點(diǎn)、講方法。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，將基礎(chǔ)知識(shí)和深入學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生在課前或課后完成，則需要引入智慧課堂教學(xué)模式，通過智慧課堂，有效利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)因材施教，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效果。智慧課堂運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，將新技術(shù)、新媒體融入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)分析、反饋評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流和資源推送的智能化、信息化水平，促進(jìn)符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的智慧發(fā)展[1]。

以石化3176班為例，基于藍(lán)墨云班課智慧課堂的教學(xué)模式，可分為課前、課中、課后和考評(píng)4個(gè)部分，在課前，登錄云班課APP，教師推送學(xué)習(xí)資料及課前測(cè)驗(yàn)，通過課前測(cè)驗(yàn)反饋，能進(jìn)行學(xué)情分析，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織合適的課堂教學(xué)。在課中，通過APP可以簡(jiǎn)化點(diǎn)名，用多樣簽到的方式進(jìn)行課堂考勤，課堂上以問題為導(dǎo)向，可以用隨機(jī)選人（搖一搖）、手動(dòng)選人、舉手、搶答等功能與學(xué)生互動(dòng)，增加課堂趣味性，也可以加入討論、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到課堂中，進(jìn)行思考作答，老師根據(jù)學(xué)生的回答給予點(diǎn)贊獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)可以采用隨機(jī)測(cè)驗(yàn)以了解學(xué)生對(duì)本堂課的掌握情況，以便下節(jié)課教師進(jìn)行的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課后，同樣可以通過APP創(chuàng)建作業(yè)任務(wù)，評(píng)分可分為老師評(píng)分、學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)等多種方式，其中學(xué)生互評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生舍短取長(zhǎng)，教師通過對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)反饋，讓課堂得以延伸和滲透。在考評(píng)部分，改變了“一卷定乾坤”的簡(jiǎn)單考核方式，加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中的比重，利用藍(lán)墨云班課完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反饋機(jī)制，嚴(yán)格過程考核，以考輔教、以考促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“全過程考核，非標(biāo)答案考試”的課程評(píng)價(jià)改革[2]。

2.2? 融入思政元素

在“化工應(yīng)用電工電子技術(shù)”課程中融入思政元素并不難，前提是任課教師要樹立正確的課程觀、專業(yè)觀和學(xué)科觀，教師使用“知識(shí)點(diǎn)+時(shí)政案例+遷移法”的教學(xué)方法，逐步呈現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的育人畫面。比如在電工部分，會(huì)提到歐姆、霍爾、基爾霍夫等著名的物理學(xué)家，同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)的著名化學(xué)家，在課堂上通過介紹其生平事跡，讓學(xué)生了解在科學(xué)探索過程中的艱辛，懂得“失敗乃成功之母”，不能輕言放棄，同時(shí)以其事跡激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，看到科學(xué)對(duì)人類發(fā)展的積極作用，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義充滿熱情和信心[3]。又比如在模擬電子技術(shù)部分的“半導(dǎo)體器件及應(yīng)用”章節(jié)中，列舉高鐵、風(fēng)電等中國(guó)高端裝備由每年需花費(fèi)數(shù)億元從國(guó)外采購IGBT產(chǎn)品到成功研制出了堪稱“半導(dǎo)體領(lǐng)域的珠穆朗瑪峰”的國(guó)產(chǎn)耐高電壓高電流的IGBT，實(shí)現(xiàn)高鐵高速列車用上“中國(guó)芯”的夢(mèng)想[4]。

2.3? 仿真軟件的應(yīng)用

開設(shè)“化工應(yīng)用電工電子技術(shù)”課程的班級(jí)比較多，實(shí)踐課時(shí)的安排還受到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源等客觀條件的限制。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)室資源的條件下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)信息化手段的使用，該課程教學(xué)采用Multisim10電路仿真軟件輔助授課，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)形象化地展示出來，從而使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[5]。

3? ? 結(jié)語

“化工應(yīng)用電工電子技術(shù)”課程改革目標(biāo)以馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，充分挖掘電工電子技術(shù)課程中的思政元素，將其與電工電子技術(shù)最新科研動(dòng)態(tài)、前沿技術(shù)及經(jīng)典案例融合，充分發(fā)揮電工電子技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、課程資源等優(yōu)勢(shì)，以多媒體課件、課程視頻、課程網(wǎng)站、微課、慕課、公眾號(hào)等“互聯(lián)網(wǎng)+”形式為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂課程思政”育人機(jī)制。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院思政課智慧課堂實(shí)踐探索—以藍(lán)墨云班課為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019（12）：4-7.

[2]宋黎明，雷勇，孫曼，等.“電工技術(shù)基礎(chǔ)”智慧課堂教學(xué)模式初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（6）：1-3.

[3]于淼，赫亮，陳志剛.《電工與電子技術(shù)》之電工課程在我校機(jī)電學(xué)院思想政治教學(xué)改革探索與研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（10）：245.

[4]任偉.“汽車電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)實(shí)踐[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2019（2）：21-22.

[5]趙巖.Multisim10仿真軟件在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（32）：40.