摘 要：新課改下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)，以便提高小學(xué)生的整體水平。小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的部分就是作文教學(xué)，只有引導(dǎo)學(xué)生形成小學(xué)語文作文寫作能力，才能讓學(xué)生在今后的初高中學(xué)習(xí)中，為能夠書寫出優(yōu)秀的語文作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教授小學(xué)語文作文的過程中，這就要求教師們用積極耐心的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生書寫出一篇篇優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語文作文;教授方法

一、 引言

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂中，當(dāng)然也存在著許多教師不重視對(duì)小學(xué)作文的講解，他們認(rèn)為小學(xué)語文作文是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，從而忽視了對(duì)學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生對(duì)作文的組織能力，這樣會(huì)使得學(xué)生在步入初高中以后仍使用一些“枯燥平庸”的語言，使得他們不能運(yùn)用提高寫作能力，不能給予作文更多的美感。基于上述現(xiàn)象的發(fā)生，本文將對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)做出簡(jiǎn)要的討論與分析。

二、 轉(zhuǎn)變小學(xué)語文作文教學(xué)理念

小學(xué)的學(xué)生正處于爛漫且天真的階段，這一時(shí)期的作文應(yīng)該是學(xué)生記錄生活經(jīng)歷的一種媒介，通過小學(xué)作文的形式，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦辛髀冻鰜?，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，這就說明小學(xué)作文相當(dāng)于一種媒介來傳達(dá)著學(xué)生的真實(shí)情感。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)語文作文教學(xué)的理念，讓學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正地從中解放學(xué)生的天性，注重以學(xué)生的發(fā)展為主，引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的事例去表達(dá)出真情實(shí)感，逐漸提升學(xué)生的寫作水平與寫作能力。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的具體策略

（一）培養(yǎng)閱讀能力，不斷形成積累習(xí)慣

要想寫出優(yōu)秀的小學(xué)作文，教師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生的后天閱讀能力。只有通過后天的不斷培養(yǎng)，才能讓學(xué)生逐漸地形成積累的習(xí)慣，以此逐漸地提升學(xué)生的寫作水平，并能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用于寫作中來，因此，學(xué)生能夠以一種更高效的方式去完成寫作。這不僅僅要求教師在平時(shí)的課堂上要積極地指導(dǎo)學(xué)生，而且還需要讓學(xué)生在課外不斷地豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累一些生活中的經(jīng)驗(yàn)，多做一些課外的閱讀訓(xùn)練，以此來拓展學(xué)生的作文空間，形成學(xué)生對(duì)作文語言的組織能力。此外，教師們可以通過在班級(jí)里開辦讀書角等一系列的讀書活動(dòng)來組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并推薦出若干本適合本年齡段學(xué)生的優(yōu)秀作文讀物，以供學(xué)生在課余的時(shí)間學(xué)習(xí)觀看，并讓學(xué)生每日總結(jié)出一些好詞好句和名人名言，讓他們逐漸形成積累的習(xí)慣，同時(shí)這也在無形之中將會(huì)使學(xué)生的作文有很大的進(jìn)步空間。

其次，教師還可以通過開辦小學(xué)語文作文比賽的形式，讓班里的學(xué)生自由的進(jìn)行組隊(duì)，讓學(xué)生通過組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽來進(jìn)行作文創(chuàng)作，以此體驗(yàn)到作文的奧秘之處。同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀的作文作品，教師應(yīng)該將其張貼于公告欄中，以供學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)男揶o手法是一個(gè)優(yōu)秀作文的靈魂。在作文中所運(yùn)用到的各種的修辭手法，同樣也需要學(xué)生通過逐漸地積累才能將修辭手法得以靈活的應(yīng)用在自己的作文中，才能美化自己的作文以此吸引讀者的眼球。在小學(xué)階段，低年級(jí)階段的作文要求學(xué)生以書寫流暢為主要目的，要求學(xué)生能夠正確的、通順的寫出每一個(gè)句子，將自己所要描述的事物能夠通過流暢的文字得以展現(xiàn)出來。因此，課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占據(jù)著十分重要的地位。只有多多地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能培養(yǎng)小學(xué)生的作文語感，才能確保學(xué)生的語言通暢無誤，才能進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作水平。

（二）培養(yǎng)觀察能力，不斷形成積累習(xí)慣

要想寫出優(yōu)秀的小學(xué)語文作文，教師還應(yīng)該讓學(xué)生懂得善于觀察周圍的事物。小學(xué)語文作文講究的是敘事、寫景等方式，這就要求學(xué)生要真實(shí)地經(jīng)歷過這些事情才能真正地將真情實(shí)感淋漓盡致的展現(xiàn)出來。比如，在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的語文課本中，有一個(gè)作文名為《難忘的第一次》，倘若學(xué)生沒有真正的親身經(jīng)歷過自己的一次難忘的經(jīng)歷，他們就只能通過憑空的想象來編造作文，以至于他們的作文顯得更為平庸、更不出彩、缺乏真實(shí)性，不能將自己真正難忘的一次經(jīng)歷所表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)該多多地組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂之外的驚奇之處，教師應(yīng)該牢牢的利用這一環(huán)節(jié)以此告誡學(xué)生要善于觀察自己身邊的事物，這樣才能夠從本質(zhì)上培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力，從而讓他們形成愛積累的好習(xí)慣。

例如，在書寫小學(xué)語文作文《美麗的校園》之前，教師就應(yīng)該組織學(xué)生去多觀察校園中的一草一物，讓學(xué)生通過自己的觀察從而真正地將真實(shí)情感應(yīng)用在作文中來。這樣一來，在寫作的過程中，學(xué)生就不再會(huì)絞盡腦汁地去憑空想象，同樣也給予了作文更多的真實(shí)性和豐富性，讓整篇作文變得更有趣。正是通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使得學(xué)生也“無形”的積累了許多的作文素材，因此，學(xué)生的作文內(nèi)容也會(huì)變得更加栩栩如生。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該帶著孩子去豐富一些生活的閱歷，比如帶著孩子去河邊釣魚、帶著孩子去海邊旅游、帶著孩子去參加知識(shí)大賽，等等。這些活動(dòng)都能夠培養(yǎng)其觀察能力，給他們帶來潛移默化的影響，同樣也會(huì)給他們的作文增添更多的活力與動(dòng)力。

（三）流露出學(xué)生的真情實(shí)感

在小學(xué)階段所選用的作文題目都具有足夠的靈活性，學(xué)生可以通過各種新穎的作文題目來表達(dá)出自己的真實(shí)情感，這也避免了出現(xiàn)作文中的假話與空話，我們應(yīng)知道的是，缺乏真情實(shí)感的作文是不能夠吸引讀者的。因此，為了書寫出更優(yōu)秀的作文，就必須要將自己的生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成“無聲”的文字，通過“無聲”的文字以此抒發(fā)“有聲”的情感，才能夠?qū)?duì)自己感觸最深的真實(shí)經(jīng)歷用流暢的文字寫出來。

（四）寫作專題訓(xùn)練的高效利用

在小學(xué)語文教材中，每一個(gè)單元都會(huì)設(shè)有不同的作文專題的訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)該牢牢地把握住這個(gè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，通過作文的單元專項(xiàng)練習(xí)以此不斷地培養(yǎng)出學(xué)生的作文語感。倘若教師將其布置為課后作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不能給予作文足夠的重視，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能依照規(guī)定的時(shí)間來完成任務(wù)，不能給予作文更多的“嚴(yán)肅性”。因此，在課堂上，教師可以將其當(dāng)作是一次寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過集中訓(xùn)練讓學(xué)生的寫作得到鍛煉，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全真化的模擬訓(xùn)練，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)書寫作文的認(rèn)真程度，才能大大地提高寫作過程的效率，才得以保證小學(xué)語文寫作專題訓(xùn)練的高效利用。

（五）增強(qiáng)教師指導(dǎo)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)程度還處于一個(gè)初步的了解的階段。對(duì)于作文的一些基本規(guī)范，例如，作文語言的連貫性、標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)使用的正確性以及段落的轉(zhuǎn)折性，等等。這些基本的規(guī)范都要求教師應(yīng)該耐心且積極地對(duì)學(xué)生的作文做出相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)诨疽?guī)范中的錯(cuò)誤，并為他們認(rèn)真的講解作文中有關(guān)的基本規(guī)范以及注意事項(xiàng)。例如，在講授四年級(jí)下冊(cè)單元“關(guān)愛生命 珍惜生命”作文時(shí)，讓學(xué)生接觸一些與珍愛生命有關(guān)的漫畫或者其他的教學(xué)視頻，只能夠確保大部分的學(xué)生避免以后遇到這類話題作文而發(fā)生偏題的現(xiàn)象，這只能間接地讓學(xué)生意識(shí)到珍愛生命的重要性，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文作進(jìn)一步地分析與指導(dǎo)，讓學(xué)生在本質(zhì)上真正的體驗(yàn)到珍愛生命的真諦，以便確保每一個(gè)學(xué)生都能書寫出高質(zhì)量的作文。

（六）多多利用其他教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)作文教學(xué)不僅僅包括教師對(duì)作文的訓(xùn)練和作文的指導(dǎo)，當(dāng)然也存在著其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，課堂或課后的練筆、課堂的閱讀等。只有多多地利用這些教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更為全面的提高學(xué)生的作文水平。此外，在講授小學(xué)語文作文的過程中，教師應(yīng)該力求讓學(xué)生抓住文章的每一個(gè)重點(diǎn)，要求對(duì)文章進(jìn)行全方面的剖析，要求學(xué)生能夠做到熟悉每一個(gè)作文中的修辭手法和表現(xiàn)手法等。同樣地，教師也可以精選出一些比較出彩的排比段落以便讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過讓學(xué)生不斷仿寫這些段落，以此來不斷地提升學(xué)生的寫作能力，并為其在將來初高中的學(xué)習(xí)過程中寫下優(yōu)秀的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 利用家庭及社會(huì)資源提高小學(xué)生作文水平

（一）發(fā)揮家庭力量提高作文水平

在提高作文水平的過程中，家庭的力量也不容忽視。由此可見，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫作能力的培育不僅僅只依靠于教師在背后的參與，還要依靠于家人們的參與，只有雙方一起齊心協(xié)力，才能確保學(xué)生能夠在優(yōu)良的環(huán)境中提高自己的寫作能力。一般，家人的作用體現(xiàn)在學(xué)生課后作文練習(xí)的監(jiān)督與輔導(dǎo)，因此，每一個(gè)家庭在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都承擔(dān)著重要的責(zé)任。除此之外，家人還應(yīng)該多多地陪學(xué)生擴(kuò)展自身的閱歷，只有陪著學(xué)生去感受生活，才能讓學(xué)生的作文水平在無形之中得到提升。

（二）發(fā)揮社會(huì)力量提高作文水平

在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮社會(huì)中的教育力量，從而能夠確保學(xué)生書寫出更高質(zhì)量、更為優(yōu)秀的作文。學(xué)?？梢酝恍┙逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，通過雙方的合作以此創(chuàng)辦一系列的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教育活動(dòng)，比如，作文朗誦大賽、作文素材積累大賽，等等。通過讓學(xué)生積極地參與這些比賽，能夠讓學(xué)生擴(kuò)展自己的作文水平，書寫出更優(yōu)秀的作文。此外，該活動(dòng)還應(yīng)該挑選出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文作品，并將其制定成系列讀本，以供學(xué)生之間相互借鑒、共同學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校也應(yīng)該組織學(xué)生多多地參加一些社會(huì)的實(shí)踐，比如，在雷鋒宣傳日組織學(xué)生去奉獻(xiàn)自己的愛心，去敬老院和孤兒院關(guān)愛老人和同齡人等等，這些難忘的經(jīng)歷都能在無形中影響學(xué)生，并將這種影響潛移默化到學(xué)生的作文中來。

五、 結(jié)語

在小學(xué)階段，語文寫作能夠幫助學(xué)生提高自身組織語言的能力和學(xué)習(xí)語文的能力，小學(xué)語文作文的提升能夠促進(jìn)學(xué)生的語文能力。因此，教師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從本質(zhì)上真正地提高學(xué)生的寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：馮建新，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣首陽小學(xué)。