葉燁 劉欣雨 李藝銘 鐘沛殷

【摘要】本文緊扣音樂生活中亟待解決的音樂理解問題，通過一個訪談、調查研究以及兩個實驗研究法，系統(tǒng)探究文字信息對聽眾音樂理解的影響。本文研究發(fā)現，文字信息的確影響著人們對音樂的理解，但是其影響機制取決于文字信息的內容及類型，并且其影響效應與專業(yè)音樂訓練的時間相關。本文有助于揭示人類信息交流的本質，也將為音樂的普及和聽眾音樂素養(yǎng)的提升提供重要依據。

【關鍵詞】文字信息;標題;樂評;純音樂;音樂理解

【中圖分類號】J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0017-01

【本文著錄格式】葉燁，劉欣雨，李藝銘，鐘沛殷.不同類型的文字信息對音樂理解的影響[J].北方音樂，2020，02（04）：17，24.

常言道：“高山流水遇知音，知音不在誰堪聽？”春秋時期，鐘子期聽懂了俞伯牙琴曲的含義，二人遂成知己，成就了一段流傳千年的佳話。那么，何謂“聽懂”？又何謂“聽不懂”？這實質上就涉及音樂理解的問題。為了實現交流，個體需要對他人發(fā)出的有意義的信息進行解釋和理解。音樂和語言都是意義的重要載體，然而，由于音樂具有“非語義性”，很多人經常抱怨自己“聽不懂”音樂。

基于此，為了方便人們聽懂音樂，作曲家常常為作品寫出標題，將自己對音樂的理解呈現在標題上，引導聽者的思維;音樂會、電臺廣播、電視節(jié)目也經常會先介紹作曲家的生平和創(chuàng)作背景，甚至會在樂章和樂句間插入文字介紹，向聽者描述所演奏音樂的情緒、音樂包含內容、作曲家所想表達的情感。然而，有些音樂專業(yè)工作者對此不屑一顧，他們認為文字信息會妨礙他們對音樂的理解。那么，這些“音樂之外”的文字信息是否以及如何對人們的音樂理解和欣賞產生影響？對這一問題的探究將有助于揭示人類信息交流的本質，推進和完善音樂理解的心理學研究，從而為音樂認知的理論模型建構提供依據。同時，隨著音樂欣賞的普及以及音樂對日常生活的影響深化，探究人們能否以及如何理解音樂具有重要的現實意義。本項目將有助于為音樂欣賞實踐提供科學的理論指導，為音樂的普及推廣以及聽眾音樂素養(yǎng)的提升提供借鑒。

盡管有一部分人認為文字介紹對他們欣賞音樂有著促進作用，但也有一些人認為文字信息限制了他們主觀的想法，還有一部分人不受文字介紹的影響，甚至認為文字介紹毫無用處?？茖W的研究結論也存在爭議，有些研究認為，音樂的背景信息對于音樂意義的理解有促進的作用（Margulis，Kisida，& Greene，2015），然而，也有研究表明，音樂標題對于音樂意義的理解并不一定具有促進作用（Antovic，Stamenkovic，& Figar，2016）。通過對文獻的梳理和分析，我們認為研究結論的不一致可能緣于已有研究對文字信息的操縱存在差異。的確，文字信息不僅包含樂曲本身附帶的標題、作者生平、時代背景、創(chuàng)作背景，也包含對樂曲的文字描述等信息。在現實音樂生活中，不同類型的文字信息對音樂理解的影響方式和影響效應可能存在差異。如果事實的確如此，那么這些不同類型的“音樂之外”的文字信息分別如何對人們理解、欣賞音樂產生影響呢？關于這個問題的理論在國內外的研究中尚未出現。

基于此，本研究試圖在已有研究的基礎上，探究不同類型的文字信息對人們理解音樂的影響以及機制?？紤]到音樂訓練可能是其中的一個重要變量，我們將分別操縱音樂訓練及文字信息的類型，考察二者對音樂理解的影響作用及其交互效應。

一、研究方法

（一）被試

共有12名被試參與，都為女生。被試的年齡在19-24歲之間（M=20.75，SD=2.19）。所有被試聽力正常。本研究所招募的被試均就讀于上海師范大學，且其中8人為從未接受過專業(yè)音樂學習、僅接受過學校普通音樂課程的大學生或研究生，其余4人為音樂專業(yè)的大學生。所有被試都是自愿參與實驗，了解實驗目的和內容后才開始實驗。

（二）實驗材料

本實驗使用一首西方浪漫時期的音樂作品作為實驗材料，該樂曲為柏遼茲創(chuàng)作的《幻想交響曲》的第四樂章《斷頭臺進行曲》。該樂曲是標題音樂發(fā)展到高峰時期的一個典型的代表作，具有強烈的表現性。該曲為交響音樂作品，無歌詞，時長為4分35秒，我們選擇的是中國國家交響樂團1998年演奏的錄音版本。

根據對西方音樂史學材料的整理，我們梳理了該樂曲較為客觀的5類相關文字信息，分別為標題、作者介紹、時代背景、創(chuàng)作背景、和樂曲描述五種類型，具體如下：

標題：幻想交響曲第四樂章《斷頭臺進行曲》。

作者介紹：柏遼茲是19世紀上半葉法國浪漫主義音樂的杰出代表。由于其特立獨行的性格與激進前衛(wèi)的創(chuàng)作風格，其生前與身后歷來是褒貶不一。

時代背景：法國大革命之后的歐洲，啟蒙運動所宣揚的理性主義逐漸被一種新的思想觀念所代替，這就是浪漫主義（Romanticism）。作為一種文藝思潮，浪漫主義注重想象與個人情感的表達，強烈地反叛“理性”的束縛。

創(chuàng)作背景：1827年，柏遼茲在巴黎觀看來自英國簡伯劇團演出的莎翁戲劇《羅密歐與朱麗葉》，對該劇團飾演朱麗葉的愛爾蘭女演員哈麗特心生愛慕。隨后，柏遼茲經常寫信向她表露心意，卻遭到了拒絕。于是，飽受相思之苦的柏遼茲把自己對斯密森小姐的愛戀與苦惱轉化為音樂，《幻想交響曲》由此誕生。全曲共分為五個樂章，每一個樂章都附有作者自己加上去的標題。

二、實驗程序

實驗在一個安靜的教室里進行。首先，所有被試在沒有任何文字信息提示的情況下聆聽《斷頭臺進行曲》，隨后報告其音樂體驗。然后，12名被試被分為6個小組，每個小組2名被試，每個小組分別獲得不同類型的文字信息（標題，作者介紹，時代背景或創(chuàng)作背景），并再次聆聽《斷頭臺進行曲》。音樂結束后，報告這首樂曲表達的情感以及聯(lián)想到的場景。我們錄音并記錄了所有被試在前后兩次聆聽中對音樂表現性的描述。

三、結果和討論

本實驗的結果發(fā)現，在沒有提供任何文字信息提示的前提下，音樂專業(yè)被試和非音樂專業(yè)被試對音樂的理解沒有差別，他們對音樂的描述都主要體現單一的感受和音樂形象描述。

然而，在提供文字信息的情況下，我們發(fā)現，不同類型的文字信息對被試的音樂理解有較大影響。這首先表現為，文字信息能夠影響主觀判斷，不同的文字信息會引導被試者從不同的方向對音樂進行聯(lián)想，從而獲得不同的感受。例如，時代背景引導被試者聯(lián)想到當時歷史背景下的音樂風格，由此來理解音樂;標題引導被試者聯(lián)想到更具象化的音樂形象，幫助被試者理解創(chuàng)作意圖;其次，與沒有提供文字信息的條件相比，我們發(fā)現，與第一次實驗相比，在得到文字信息后，被試者的音樂體驗出現了不同的趨勢。這與文字信息與樂曲本身關聯(lián)性相關。例如，當文字信息與樂曲本身毫無關聯(lián)時，對音樂理解起誤導作用;當文字信息與樂曲關聯(lián)性較強時，對音樂理解起引導、促進作用;當文字信息與樂曲關聯(lián)性較弱時，對音樂理解阻礙作用或被試者按照原有理解不受影響;最后，我們驚訝地發(fā)現，音樂專業(yè)被試和非音樂專業(yè)被試受文字信息影響的模式并無區(qū)別，甚至音樂專業(yè)被試的理解反饋反而不如非音樂專業(yè)被試。即便是在不依托于文字信息的情況下，音樂專業(yè)被試依舊沒有表現出比非音樂專業(yè)被試有著更深入的理解。這個發(fā)現是有悖于常理的。這也引申出了我們的反思：在音樂教育界，音樂訓練的內容以專業(yè)技巧為主，但是學生本身的音樂素養(yǎng)、音樂感受能力卻沒有提高。也許多數人還完全沒有意識到這一點，這個現狀十分令人擔憂。

綜上所述，本實驗探究了不同類型的文字信息對人們理解音樂的影響。結果表明，文字信息能夠影響主觀判斷，不同的文字信息會引導被試者從不同的方向對音樂進行聯(lián)想，從而獲得不同的感受。另外，當文字信息與樂曲關聯(lián)性較強時，對音樂理解會起到促進作用;而當文字信息與樂曲關聯(lián)性較弱時，對音樂理解會起到阻礙作用。