【摘要】小學(xué)音樂課是培養(yǎng)小學(xué)生樂感與音樂能力的初步階段，也是最重要的階段。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的音樂能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)綜合發(fā)展。而在音樂教學(xué)中，歌唱是其中最重要的一部分，本文將對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中如何活化音樂課中的歌唱技能訓(xùn)練進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;歌唱技能;活化

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0193-02

【本文著錄格式】李力.如何“活化”音樂課中的歌唱技能訓(xùn)練[J].北方音樂，2020，02（04）：193-194.

引言

在現(xiàn)代社會(huì)課程改革的背景下，小學(xué)音樂在教學(xué)過程中也發(fā)生了許多變化。小學(xué)音樂教師通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使課堂更加生動(dòng)活潑、學(xué)生的活躍性提高，并且能夠在音樂教學(xué)當(dāng)中提升小學(xué)生的音樂審美與情感體驗(yàn)，在音樂歌唱教學(xué)課程當(dāng)中也是如此。但是在歌唱教學(xué)當(dāng)中，其技能訓(xùn)練必然是枯燥乏味的，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，將其教學(xué)課程活化起來，以促進(jìn)歌唱技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的整體教學(xué)目標(biāo)。

一、精心設(shè)計(jì)，以歌唱為中心的音樂課堂

在很多音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)歌曲的教授只是兩三遍就過，當(dāng)學(xué)生整體有了大體的演唱效果就不會(huì)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的教學(xué)，但是這種情況下，還會(huì)存在一部分學(xué)生對(duì)歌曲演唱并沒有掌握，而且學(xué)生整體對(duì)歌曲的細(xì)節(jié)部分也沒有過多的把握。如果在該課堂當(dāng)中沒有別的教學(xué)任務(wù)，教師就會(huì)讓學(xué)生自由歌唱，如果有就會(huì)以快速方式進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如樂器伴奏，或者對(duì)該歌曲進(jìn)行深度思考，這樣會(huì)使學(xué)生并沒有體會(huì)到歌唱的魅力、學(xué)到歌唱的技能，也會(huì)在無形中被影響，覺得歌唱教學(xué)并不重要。所以，教師對(duì)音樂課堂的創(chuàng)設(shè)非常重要，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教師示范演唱

教師可以在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，讓學(xué)生聽一遍歌曲，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范演唱。在教師進(jìn)行示范演唱的過程中，要做到精神飽滿、富有感情，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲當(dāng)中真實(shí)情感的流露與節(jié)奏的魅力。例如《今天是你的生日》《七色光之歌》等歌曲教學(xué)，教師通過示范演唱使學(xué)生感受到歌曲當(dāng)中的情緒，或深情或歡快，能夠快速地將學(xué)生帶入歌曲的氛圍當(dāng)中，并且在聽覺上為學(xué)生創(chuàng)造一場(chǎng)盛宴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生“假唱”

“假唱”現(xiàn)象在小學(xué)生的日常生活當(dāng)中其實(shí)比較常見，小學(xué)生愛玩，所以他們很多都喜歡在觀看歌唱家演唱時(shí)對(duì)上演唱的口型進(jìn)行“假唱”，在歌唱教學(xué)中也可以采用這樣的方式，讓學(xué)生通過對(duì)口型了解歌唱的氣息、節(jié)奏以及歌唱的內(nèi)容，既能夠有效加深學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，又能夠提升課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生樹立自信心與表演欲望。

（三）教會(huì)學(xué)生歌唱

如同上文中所說，如果教師對(duì)歌唱教學(xué)不重視，僅僅教學(xué)一兩次就帶過，會(huì)對(duì)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用，所以教師一定要教會(huì)學(xué)生歌唱，讓學(xué)生愛上歌唱，在教學(xué)過程當(dāng)中，要仔細(xì)并且要有耐心?？梢韵葟囊魳泛喿V開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡譜、唱簡譜，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌詞的教學(xué)，一句一句地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱。在進(jìn)行仔細(xì)地歌唱教學(xué)過后，讓學(xué)生整體對(duì)歌曲唱一遍，教師根據(jù)學(xué)生唱的效果在歌曲當(dāng)中進(jìn)行標(biāo)注，再具有針對(duì)性地一處處糾正學(xué)生的音調(diào)或節(jié)奏，對(duì)于一些較難過渡的音樂段落。一定要采取循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力與音樂能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱要求。例如在教《阿里山的姑娘》時(shí)，這首歌屬于臺(tái)灣高山族的民歌，歌曲旋律對(duì)于小學(xué)生來說比較親切，并且旋律流暢，略微帶著一點(diǎn)小俏皮的節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行歌詞朗讀，將整首歌曲的情感段落分開。然后帶領(lǐng)學(xué)生唱簡譜，在唱簡譜的過程當(dāng)中體會(huì)這首歌的音樂情緒以及歡快、舒展的音樂節(jié)奏。然后，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌詞教學(xué)時(shí)，要注意歌曲當(dāng)中的優(yōu)美部分與熱烈部分的區(qū)別教學(xué)，讓學(xué)生能夠在歌曲當(dāng)中感受到歡快的情緒。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉，可以根據(jù)這首歌的旋律復(fù)習(xí)4/4的強(qiáng)弱規(guī)律，和著音樂打節(jié)拍，如果學(xué)生在感情與節(jié)拍的方面掌握不足時(shí)，教師要對(duì)其耐心地教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)歌曲。

（四）跟著音頻輕聲唱

在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，教師要讓學(xué)生在課堂中輕聲唱，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲當(dāng)中的節(jié)奏、氣息與歌詞進(jìn)行掌握，這樣也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊唱的習(xí)慣，能夠在跟著音頻輕聲唱的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在節(jié)奏與氣息把握當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲技能的掌握。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作唱

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在音樂教學(xué)當(dāng)中也需要培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與自身的知識(shí)對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)自己的想象創(chuàng)作出新的歌曲，并且將其展現(xiàn)在課堂當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作的過程當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，有利于學(xué)生表現(xiàn)能力的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的成長與發(fā)展。

二、通過情景創(chuàng)設(shè)在游戲中進(jìn)行歌唱訓(xùn)練

音樂知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說較為抽象，雖然相關(guān)的節(jié)奏與歌詞能夠?qū)W(xué)生的情感激發(fā)出來，但是學(xué)生對(duì)歌詞或者節(jié)奏的理解不夠，就很容易造成學(xué)生懵懵懂懂，只會(huì)在表面上歌唱樂曲，并不能感同身受地體會(huì)到歌曲的情感畫面。所以，教師可以在音樂課堂中通過情景創(chuàng)設(shè)，在游戲當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。同樣以《阿里山的姑娘》教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂當(dāng)中邊唱邊跳，感受歌曲的歡快與熱烈;還可以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，將班里的男生與女生分開進(jìn)行對(duì)唱，有效提升課堂的趣味性與生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)充滿活力教學(xué)課堂。

三、利用啟發(fā)性語言，讓學(xué)生感悟歌唱技能

由于音樂知識(shí)的不確定性與抽象性，所以，教師要使用生動(dòng)形象的語言促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌唱技能進(jìn)行理解，利用啟發(fā)性語言帶領(lǐng)學(xué)生去想象音樂畫面，感知音樂情緒，能夠有效地讓學(xué)生從心中感悟到歌唱的技能。例如在《茉莉花》教學(xué)當(dāng)中，由于樂曲中的部分聲音位置很高，所以要在保證小學(xué)生嗓音健康安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高音部的演唱，可以讓學(xué)生想象自己站在山坡上，將喉嚨打開，用胸腔去歌唱，而不是夾著鼻音進(jìn)行歌唱。在條件允許的情況下，教師可以用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在逐漸的練習(xí)過程當(dāng)中使學(xué)生找到最舒適的發(fā)聲位置，從中感悟并學(xué)習(xí)到歌唱的技能。

四、通過實(shí)踐指導(dǎo)，體驗(yàn)正確的發(fā)聲狀態(tài)

在很多時(shí)候音樂歌唱教學(xué)當(dāng)中，并不是僅僅依靠啟發(fā)性語言與想象就能夠達(dá)到理想的效果，通常要通過實(shí)踐的指導(dǎo)才能夠讓學(xué)生正確地打開他們的喉嚨進(jìn)行正確的歌唱，讓他們能夠在每一次歌唱時(shí)熟練運(yùn)用起歌唱技巧?？枈W爾夫認(rèn)為，音樂教師應(yīng)當(dāng)用具有豐富表現(xiàn)力的語言和吟唱，來充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)并運(yùn)用生動(dòng)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱指導(dǎo)。但是如果多次教導(dǎo)學(xué)生打開喉嚨，嘗試著用胸腔歌唱依然達(dá)不到效果時(shí)，教師可以利用一些小技巧，讓學(xué)生摸著自己大牙關(guān)的位置，使大牙關(guān)保持打開的狀態(tài)，讓學(xué)生在逐漸的技巧運(yùn)用過程中找到正確的發(fā)聲狀態(tài)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

五、結(jié)束語

歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，所以，教師一定要不斷地對(duì)自己的教學(xué)手段與教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，避免在課堂上采用平凡且枯燥的發(fā)聲練習(xí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際音樂水平及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課堂，有效促進(jìn)小學(xué)生的音樂能力發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的專業(yè)水平及職業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)小學(xué)生要有耐心、有方法地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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