【摘要】國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，已經(jīng)開(kāi)始了新課改，明確提出老師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教材制定教學(xué)大綱，同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)話能力對(duì)他們自身的發(fā)展具有重要的作用，所以，老師必須重視小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)。由于小學(xué)生自身具有較強(qiáng)的好奇心，他們往往對(duì)繪本閱讀具有較強(qiáng)的興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師需要將繪本閱讀融入到寫(xiě)話教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0137-01

就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)來(lái)說(shuō)，繪本閱讀發(fā)揮著重要的作用，但是，就現(xiàn)在小學(xué)繪本閱讀來(lái)說(shuō)，仍然存在著較多的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文老師需要充分應(yīng)用繪本閱讀使其能夠適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展，從而得到快速發(fā)展進(jìn)步。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文老師只是盲目地選擇繪本進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)際情況的了解，這樣就與小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)話能力相脫離，同時(shí)，還有一些老師只重視圖畫(huà)，而忽視了文章，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。

一、繪本閱讀的重要性及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中的重要性

現(xiàn)在人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，特別是閱讀教育，國(guó)家已經(jīng)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀量做出了相關(guān)的規(guī)定，將豐富語(yǔ)言的積累作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。而對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的文字積累相對(duì)比較少，所以，繪本閱讀對(duì)他們更具吸引力，能夠讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)進(jìn)行閱讀，同時(shí)，對(duì)提高寫(xiě)話能力具有重要的作用。繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用可以在很大程度上活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓他們能夠更好地進(jìn)行閱讀，從而提高自身的綜合能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國(guó)學(xué)生的閱讀量普遍較少，并且閱讀教育的水平也比較低。學(xué)生往往不重視閱讀，學(xué)校老師不重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)校也忽視了閱讀教學(xué)發(fā)揮的重要作用，這就使得我國(guó)小學(xué)生閱讀能力較差，特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于受到自身能力的限制，閱讀量特別少。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不能更好地認(rèn)識(shí)自己的能力，過(guò)于肯定自己使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，這就使得現(xiàn)代小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，后天學(xué)習(xí)也不是特別努力，老師沒(méi)有發(fā)揮其引導(dǎo)作用，學(xué)生往往不能很好地提高他們的語(yǔ)文能力。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須改變現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，將繪本閱讀融入課堂，有效展開(kāi)寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)。目前，還有一部分小學(xué)的教學(xué)設(shè)備和條件不是很好，這對(duì)語(yǔ)文老師教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)有一定的阻礙作用，學(xué)生也無(wú)法將熱情投入到語(yǔ)文課堂中，這對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的影響，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這也就導(dǎo)致了小學(xué)閱讀教學(xué)與初衷相背離，教學(xué)效果較差。小學(xué)生即使學(xué)到了一些知識(shí)，也無(wú)法實(shí)際應(yīng)用到生活中，無(wú)法做到學(xué)以致用，知識(shí)的學(xué)習(xí)處于死板的狀態(tài)，知識(shí)的獲得僅限于語(yǔ)文教材。這就是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，受到很多方面因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)處于弱勢(shì)地位，這也就無(wú)法提高小學(xué)生的寫(xiě)話能力，因此，很有必要做出相應(yīng)的改變。

二、繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣

就繪本來(lái)說(shuō)，既包括優(yōu)美的圖畫(huà)，還有哲理深刻的文字，兩者的結(jié)合給學(xué)生帶來(lái)了較大的視覺(jué)感受。小學(xué)繪本與小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有關(guān)，充滿童趣，這也就決定了繪本閱讀能夠在寫(xiě)話教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行繪本閱讀教育時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)繪本的理解，在此基礎(chǔ)上，老師為學(xué)生講有趣的故事，從而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，這樣對(duì)吸引學(xué)生注意力具有重要的作用，同時(shí)，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣，讓他們能夠在繪本閱讀的基礎(chǔ)上提高他們的寫(xiě)話能力。例如在寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)展示《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》《我媽媽》這三篇繪本讓小學(xué)生理解溫馨的親情，老師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合自身的實(shí)際情況講述自己的家庭故事，然后將自己的家庭與圖畫(huà)進(jìn)行比較，這樣可以讓小學(xué)生更好地理解繪本中文字的內(nèi)容。為了在課堂中吸引學(xué)生的注意力，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如學(xué)生與家長(zhǎng)的相處模式是怎樣的等，老師可以分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，每個(gè)人可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后，老師可以挑選幾個(gè)在班里進(jìn)行展示，從而激發(fā)他們的感情，這樣還可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)繪本閱讀在課堂中的展開(kāi)可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)話能力，讓學(xué)生感受文字與圖畫(huà)結(jié)合的美妙，并且這些與學(xué)生的思想感情也是相通的。

（二）老師需要為學(xué)生選擇合適的繪本

繪本閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的重要方式之一，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)話能力的提高發(fā)揮著重要的作用，但是，要想其充分發(fā)揮作用，就必須重視繪本的選擇，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己往往沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師需要充分了解小學(xué)生的狀況，為他們選擇合適的繪本進(jìn)行閱讀，反之，不適合他們的繪本不但不會(huì)發(fā)揮有效作用，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生副作用。小學(xué)語(yǔ)文老師選擇的繪本需要與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，只有這樣才能對(duì)寫(xiě)話能力的提高發(fā)揮作用。例如小學(xué)語(yǔ)文老師在繪本的選擇過(guò)程中，需要充分考慮教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受能力，同時(shí)，選擇的繪本需要與時(shí)代發(fā)展潮流相適應(yīng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。老師必須重視學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇的繪本必須是他們能夠理解的，不可盲目按照自己的教學(xué)意愿進(jìn)行繪本的選擇，只有學(xué)生感興趣的繪本才能充分發(fā)揮提高學(xué)生寫(xiě)話能力的作用。除此之外，繪本的選擇必須具有童趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想還是比較幼稚的，枯燥乏味的繪本無(wú)法提高他們的興趣。

（三）將讀和寫(xiě)結(jié)合來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的要求越來(lái)越高，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，同時(shí)，還需要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，這對(duì)他們閱讀能力有著較高的要求，讀寫(xiě)相結(jié)合對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)具有重要的作用。例如在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不出內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生展示一幅畫(huà)，讓學(xué)生在這幅畫(huà)中發(fā)揮自己的想象力，然后寫(xiě)出自己的想法，這就實(shí)現(xiàn)了字和畫(huà)的結(jié)合，對(duì)他們寫(xiě)話能力的提升發(fā)揮著重要的作用。繪本閱讀中，會(huì)涉及到大量的畫(huà)，但是，也有一些文字，它們包含著深刻的含義，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話能力有著一定的要求，在寫(xiě)話過(guò)程中，盡量簡(jiǎn)潔，避免煩瑣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中最重要的教學(xué)方式就是繪本閱讀，并且現(xiàn)在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，作為一種新的寫(xiě)話教學(xué)方式，其本身具有較多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較大的作用。小學(xué)語(yǔ)文老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力的重任，所以，必須重視小學(xué)繪本閱讀展開(kāi)，在繪本閱讀過(guò)程中，最重要的還是小學(xué)生閱讀興趣的提高，在此基礎(chǔ)上選擇合適的繪本，讓學(xué)生帶著感情閱讀，這樣可以更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)話能力。

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作者簡(jiǎn)介：胡朦朦，女，1988年生，江西鷹潭，大學(xué)本科，小二，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)。