【摘要】識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、樂(lè)器、游戲、律動(dòng)、舞蹈等，孩子們模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他們唱曲譜卻十分困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感和美的熏陶無(wú)從談起，提高學(xué)生識(shí)譜能力迫在眉睫。

第一部分是是識(shí)譜教學(xué)的重要性，主要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提出學(xué)生掌握識(shí)譜的好處;第二部分是識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，指出學(xué)生音樂(lè)的認(rèn)知過(guò)程是感知—記憶—理解，應(yīng)遵循并能因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教輔;第三部分是識(shí)譜教學(xué)的方法策略，主要從識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)的規(guī)律和訓(xùn)練節(jié)奏為演唱曲譜做準(zhǔn)備;第四部分借鑒柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)理念，分別從柯達(dá)伊手勢(shì)和字母簡(jiǎn)譜論述他們對(duì)于識(shí)譜的輔助借鑒作用。本文就是通過(guò)以上四個(gè)部分進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)進(jìn)行論述的。

【關(guān)鍵詞】識(shí)譜;認(rèn)知規(guī)律;聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練;柯達(dá)伊教學(xué);符號(hào);字母簡(jiǎn)譜

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0207-02

【本文著錄格式】王曉彤.小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)之我見(jiàn)[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：207-208.

在近些年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種感受力、創(chuàng)造力、審美力、想象力及音樂(lè)表現(xiàn)表演能力等等。在音樂(lè)的感悟中陶冶學(xué)生的情操是如今小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，將能夠認(rèn)知和領(lǐng)悟音樂(lè)定為音樂(lè)教學(xué)的核心活動(dòng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的“雙基訓(xùn)練”，即對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知與技能的掌握。用一個(gè)目前尤為突出和普遍的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，就是課堂上孩子們可以興高采烈的唱歌、表演、打擊樂(lè)器，尤其是聽(tīng)記旋律這方面特別強(qiáng)，但是一旦讓他們對(duì)曲譜進(jìn)行演唱，學(xué)生就頓感課程枯燥無(wú)味，課程難度也因?yàn)椤俺V”而無(wú)形中增加了。

其實(shí)，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生本身真的不會(huì)識(shí)譜、唱譜嗎？其實(shí)不然，現(xiàn)在大多數(shù)孩子都在校外進(jìn)行各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)，如果真的不識(shí)譜，如何演奏樂(lè)器？既然對(duì)于樂(lè)曲識(shí)譜無(wú)障礙，出現(xiàn)這一情況想必其中也是有許多原因的，下面我就結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗凇白R(shí)譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、識(shí)譜教學(xué)的重要性

在音樂(lè)教學(xué)中，有些老師可能會(huì)有這樣的經(jīng)歷：學(xué)生對(duì)于要教的歌詞已經(jīng)掌握了，在跟隨教學(xué)伴奏或是教學(xué)光盤(pán)學(xué)習(xí)過(guò)程中，漸漸的學(xué)會(huì)了旋律，不需要老師再特別重復(fù)就可以熟練的掌握歌曲的節(jié)奏、旋律等。在這部分同學(xué)的帶領(lǐng)之下，剩余的小部分學(xué)生也不需要仔細(xì)讀譜、唱譜，隨著“哼哼”幾遍也就記住了，再加之一開(kāi)始老師教授的歌詞，一首歌曲就完成了。這里面沒(méi)有強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、速度、演唱情緒、歌詞的發(fā)音等，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得麻煩，學(xué)生覺(jué)得枯燥。久而久之，在學(xué)生的心目中，音樂(lè)課就是“聽(tīng)記旋律”的課程，他們會(huì)覺(jué)得課上不需要唱譜，直接唱歌詞就可以了。對(duì)于這種情況，首先要老師先改變觀念，重視識(shí)譜教學(xué)的重要性。識(shí)譜唱譜的最佳時(shí)間是小學(xué)階段，此時(shí)的學(xué)生剛剛系統(tǒng)的開(kāi)始接觸音樂(lè)，如能較好的掌握這種能力，對(duì)以后音樂(lè)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都會(huì)有幫助和促進(jìn)作用。

二、識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

識(shí)譜教學(xué)目前最大的障礙就是教授過(guò)程中學(xué)生接受難度比較大，趣味性也比較差。因此作為教師自己要把握聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)不同的教學(xué)手段和方法針對(duì)不同學(xué)生的接受能力對(duì)癥下藥。目前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)識(shí)譜學(xué)習(xí)的小朋友，連續(xù)唱“1.2.3.4.5.6.7”是沒(méi)有問(wèn)題的，因?yàn)樗麄儚男⊥ㄟ^(guò)各種途徑和渠道聽(tīng)取這些單音，但是一旦打亂了，或是單獨(dú)從中間拿出一個(gè)音或是幾個(gè)音的時(shí)候，他們就不能立即說(shuō)出音的名稱，有的還需要掰著手指頭順一下。更不必說(shuō)再加上節(jié)奏，音值的符號(hào)等，附加的越多，難度就越大，孩子們對(duì)于音樂(lè)課的趣味性就隨之減少了。根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律得出，音樂(lè)的認(rèn)知過(guò)程是感知——記憶——理解。感知是音樂(lè)的基礎(chǔ)是必須要經(jīng)過(guò)的，感知分為活動(dòng)的感知和音樂(lè)本體的感知，這是動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程 。因此首先要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的機(jī)體跟著音樂(lè)去感知，進(jìn)而延展到聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生情緒上的聯(lián)想，由動(dòng)態(tài)的氣氛效果促進(jìn)音樂(lè)的想象與理解。

對(duì)于音樂(lè)的感知首先要從學(xué)生“聽(tīng)覺(jué)”起訓(xùn)練，“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”即音樂(lè)耳朵的訓(xùn)練。通過(guò)耳朵捕捉正確的音高和節(jié)奏，并將聽(tīng)到的用自己的方式表示出來(lái)。所謂“自己的方式”就是不拘泥于音符，也可使用線條、符號(hào)、圖畫(huà)、字母等方式表示。因?yàn)樽R(shí)譜的譜面是一個(gè)“符號(hào)”系統(tǒng)，要引導(dǎo)學(xué)生從感知系統(tǒng)轉(zhuǎn)向符號(hào)系統(tǒng)是識(shí)譜教學(xué)的第一步。在低年級(jí)要采取循序漸進(jìn)的識(shí)譜教學(xué)，通過(guò)“符號(hào)”系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)讓他們掌握“符號(hào)與音”之間的關(guān)聯(lián);但是不能一氣呵成完成教學(xué)，要采用“螺旋式上升”的方式慢慢加強(qiáng)，讓學(xué)生們?cè)陟柟膛f知識(shí)的同時(shí)，掌握新的知識(shí)，逐漸掌握音樂(lè)的“聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)”。

繼而就是“記憶”部分，對(duì)于音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律中，“感知”所占的比重是相當(dāng)大的，有良好的“聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)”，記憶就可以大跨步前進(jìn)，此時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歌曲可以很快學(xué)會(huì)，障礙很小，自信心也會(huì)增強(qiáng)起來(lái)。

在音高、節(jié)奏都已建立起來(lái)后，識(shí)譜也不會(huì)存在太大的問(wèn)題，對(duì)于歌曲就不會(huì)只是停留在學(xué)唱的層面上，更多的是上升為對(duì)于音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)奏、情感的理解層面。此時(shí)也達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)，一幅美麗的充滿景象的畫(huà)面將在他們的眼前展開(kāi)。

三、識(shí)譜教學(xué)的方法策略

（一）識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都要涉及到“聽(tīng)覺(jué)”，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該是放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上，聽(tīng)得多了，自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)。因此教師教歌曲之前先不要教識(shí)譜，而是將準(zhǔn)備要學(xué)的歌曲音頻放給學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”，讓學(xué)生把將要學(xué)習(xí)的歌曲聽(tīng)熟了并能整首的跟唱之后，在讓學(xué)生進(jìn)行跟琴識(shí)譜視唱，學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏等。這樣唱歌詞和唱歌譜改變了從前傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞的模式”。符合學(xué)生的實(shí)際，也符合學(xué)生對(duì)于歌曲的認(rèn)知規(guī)律，有助于提高識(shí)譜的效果和降低識(shí)譜的難度。

（二）訓(xùn)練節(jié)奏，為演唱曲譜做準(zhǔn)備

節(jié)奏節(jié)拍是音樂(lè)作品的靈魂，而節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課教學(xué)中優(yōu)勢(shì)十分重要的環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生能正確的掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后在加上聽(tīng)記的旋律線條，這樣進(jìn)行整首樂(lè)曲的識(shí)譜就容易很多了。

（三）節(jié)奏與身邊事物相聯(lián)系

我們將學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些事物與節(jié)奏聯(lián)系在一起，如用“梨”來(lái)代表四分音符;“蘋(píng)果”代表兩個(gè)八分音符;“可口可樂(lè)”代表四個(gè)十六分音符。

從母雞下蛋后 “咯咯嗒”的叫聲中，來(lái)認(rèn)識(shí)前十六分音符節(jié)奏，并出示后十六分音符節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生把這兩種節(jié)奏區(qū)分清楚，通過(guò)拍擊練習(xí)就能很快掌握它們不同的特點(diǎn);從“知.了”的叫聲中，來(lái)理解附點(diǎn)節(jié)奏前長(zhǎng)后短的特性;從體育教師“向右轉(zhuǎn)”的口令聲中，從汽車“嘀嘀.”的喇叭聲中，來(lái)認(rèn)識(shí)并很快地掌握這兩種切分節(jié)奏形式。

四、借鑒柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)理念

（一）柯達(dá)伊手勢(shì)

柯達(dá)伊教學(xué)法，世界三大音樂(lè)教育體系之一。他的主要教學(xué)理念：音樂(lè)教育是完整的人所需要的發(fā)展;小孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，參與是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的途徑。不難看出，著名的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)孩子本身的“參與”，因此讓他們參與到音樂(lè)中，通過(guò)手勢(shì)、律動(dòng)等提高他們的參與度是最好的方式。手勢(shì)是最有效的教學(xué)手段，通過(guò)在空中畫(huà)出旋律的輪廓、伴隨著手勢(shì)唱出音名，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)音與音之間的關(guān)系，感受音相互之間的高低，有助于發(fā)展學(xué)生準(zhǔn)確歌唱能力。

（二）字母簡(jiǎn)譜

在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜時(shí)，要遵循“認(rèn)知規(guī)律”。其中提到對(duì)于音樂(lè)的感知要從訓(xùn)練“聽(tīng)覺(jué)”開(kāi)始，通過(guò)將耳朵聽(tīng)到的音用自己的方式表示出來(lái)，因?yàn)樽R(shí)譜的譜面本身是一個(gè)“符號(hào)”系統(tǒng)，學(xué)習(xí)識(shí)譜首先就要引導(dǎo)學(xué)生建立“符號(hào)系統(tǒng)”，讓“音”與“符號(hào)”關(guān)聯(lián)起來(lái)。

為什么那么多的學(xué)生可以順著將1.2.3.4.5.6.7輕松的唱出，一旦隨意抽出一個(gè)音就答不上來(lái)，在孩子們的心中，音符是單獨(dú)存在的，沒(méi)有與任何他們熟悉的事物聯(lián)系在一起，此時(shí)“字母簡(jiǎn)譜”在識(shí)譜中就提供了很大的便利。

圖為我校一年級(jí)新生將“音符”上升為“字母簡(jiǎn)譜”加深了記憶，降低了識(shí)譜的難度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)譜是音樂(lè)教育的前提和基礎(chǔ)。“用好的方法來(lái)唱歌是一種享受”，所以老師要重視識(shí)譜教學(xué)的重要性，在“授人以魚(yú)”的同時(shí)也要“授人以漁”，教會(huì)每個(gè)孩子一種“能力”，是每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能都能得到開(kāi)發(fā)并終身享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：王曉彤（1987—），女，漢族，山東淄博，小教二級(jí)，學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：音樂(lè)教育，奧爾夫教學(xué)法。