【摘要】在教師資格考試變革的背景之下，教育學(xué)課程的優(yōu)化與改革對(duì)于國(guó)考背景下的教師資格考試至關(guān)重要。因此，本文在教師資格統(tǒng)考的背景下，探析教育學(xué)課程優(yōu)化整合原因，教育學(xué)課程優(yōu)化整合方法，教育學(xué)課程優(yōu)化整合途徑等，為教育學(xué)課程以及教師資格考試提供借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】教師資格? 教育學(xué)課程? 改革背景? 優(yōu)化整合

【中圖分類號(hào)】G451.1 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0019-02

一、教育學(xué)課程優(yōu)化整合原因

隨著教師資格證的改革，從2015年開(kāi)始，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了由省考到國(guó)考;由師范專業(yè)學(xué)生辦教師資格證到全體高校的統(tǒng)考整體的變革，即非師范專業(yè)的學(xué)生也可報(bào)考教師資格證考試。可以說(shuō)，這次變革是我國(guó)對(duì)于教師資格的要求的重大審視，教育學(xué)作為師范生的基本課程之一，也是教師資格考試的內(nèi)容之一。

當(dāng)前，我國(guó)教師資格考試分為幼兒教師資格考試、小學(xué)教師資格考試、初級(jí)中學(xué)教師資格考試、高級(jí)中學(xué)教師資格考試、中職學(xué)校文化課教師等部分。在考試內(nèi)容方面主要有綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與能力等。不同的教師等級(jí)考查科目要求也各不相同，這里就不一一贅述。雖然考試科目各不相同，但是教育學(xué)素質(zhì)卻是共同考查的科目，并且，隨著省考變成國(guó)考的變革之后考試難度都在一定程度上得到加強(qiáng)，要想順利通過(guò)教師資格證國(guó)考，成為一名德才兼?zhèn)?、專業(yè)能力突出的人民教師，不僅需要擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需具備較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力。

二、教育學(xué)課程優(yōu)化整合方法

教育學(xué)作為教師資格證固定考查科目之一，應(yīng)該隨著素質(zhì)要求、教學(xué)要求和時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。由于當(dāng)前我國(guó)教師資格考試在難度上得以加強(qiáng)，且無(wú)論是筆試還是面試內(nèi)容均要求考生熟練掌握各個(gè)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)和相應(yīng)教學(xué)能力。

第一，高校教師教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。因此，高校教師在進(jìn)行教育學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)知識(shí)應(yīng)該根據(jù)考綱要求，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞教師資格考試中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。這對(duì)教師提出更高的要求，教師不光要做好自己的教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)歷年教師資格考試中的教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和劃分，在授課時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行整體的闡述，讓學(xué)生在課堂上對(duì)于將來(lái)的教師資格考試中教育學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)緊跟時(shí)代的要求。

第二，擴(kuò)大視野，緊密結(jié)合考綱。高校教師授課時(shí)不應(yīng)該受限于教材，應(yīng)該探索除在教師資格國(guó)考背景下教育學(xué)的新方法、新理念。教師在對(duì)教育學(xué)授課進(jìn)行備課時(shí)，根據(jù)教師資格考試中考綱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘邉h減，從而為學(xué)生的教師資格考試打好基礎(chǔ)。

第三，做好相關(guān)培訓(xùn)。高?？梢蚤_(kāi)展專門針對(duì)教師資格考試中教育學(xué)的培訓(xùn)，針對(duì)考試大綱將教師資格考試中常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)作為重難點(diǎn)內(nèi)容，并針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)綜合能力水平，從而在將來(lái)的教師資格考試中取得良好的成績(jī)。

三、教育學(xué)課程優(yōu)化整合途徑

（一）采用案例教學(xué)法

在教育教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)背景、教學(xué)目的、教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法。而在教育學(xué)課程中，案例教學(xué)方法最能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。案例教學(xué)法主要是在教師授課時(shí)通過(guò)具體的例子講授課程中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)案例，使學(xué)生在腦中構(gòu)建教育學(xué)知識(shí)整體觀，更加清晰的了解課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、舉一反三以及學(xué)會(huì)觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到普遍的應(yīng)用。教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)的教育教學(xué)體現(xiàn)在兩方面。一方面是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以把關(guān)于教師資格考試中教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看。另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群，在群里互相交流，分享最新的教育學(xué)信息。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系

當(dāng)前，在高校中，對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)僅僅是通過(guò)期末成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)。當(dāng)然，不同的高校可能名稱不同。但是，在這種評(píng)價(jià)考核體系之中存在著諸多的問(wèn)題，比如，一些學(xué)生每到期末瘋狂刷題，但是在平時(shí)并不付出時(shí)間甚至上課時(shí)還逃課。對(duì)于課堂成績(jī)沒(méi)有一定的量化結(jié)果。因此，在教育學(xué)課程之中，高校需要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓教育學(xué)考核更加客觀、合理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在教師資格考試中有一定的教育學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)作為鋪墊。

總之，教師資格考試變革是我國(guó)對(duì)于教師資格的要求的重大審視，教育學(xué)作為師范生的基本課程之一，也是教師資格考試的內(nèi)容之一，因此，在教師資格考試變革的背景之下，教育學(xué)課程的優(yōu)化與改革對(duì)于國(guó)考背景下的教師資格考試至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.現(xiàn)代中國(guó)教育學(xué)課程體系的問(wèn)題和合理化思路[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（05）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：

曾金霞（1967-），女，廣西昭平人，教授，在職研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)生心理健康教育。