【摘要】如何將核心素養(yǎng)落到實(shí)處,成為新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容。作為美育教育的內(nèi)容,小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生而言所產(chǎn)生的作用明顯,對(duì)其健康成長(zhǎng)具有積極意義。小學(xué)美術(shù)課堂,手工課作為主要課型之一,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用顯著。本文以此為核心,提出核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)的價(jià)值,明確實(shí)踐策略,達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)美術(shù)? 手工課? 教學(xué)實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)04-0204-01
1.小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)的價(jià)值
小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)具有重要價(jià)值,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。對(duì)于小學(xué)生而言,手工制作的過程實(shí)際上也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程,符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。據(jù)相關(guān)研究表明,手和腦之間有著緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系,手工課使得學(xué)生的大腦得到鍛煉,思維更活躍。其二,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和能力,這對(duì)于小學(xué)生而言顯得十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂,學(xué)生的自身定位不夠明確,對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知存在偏差。而以核心素養(yǎng)為核心的手工課教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極意義。其三,發(fā)散學(xué)生的想象能力。優(yōu)異的美術(shù)手工制作內(nèi)容的選擇,對(duì)學(xué)生的手法和想象力有著較高要求。美術(shù)手工教學(xué),對(duì)學(xué)生的想象能力將產(chǎn)生積極影響,既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解,也能夠賦予作品更強(qiáng)的生命力。小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)的價(jià)值,核心是帶給美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以新思路[1]。
2.核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)實(shí)踐策略
2.1 精選手工內(nèi)容
以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)手工內(nèi)容的精心篩選是關(guān)鍵。精選手工內(nèi)容的工作,擺在美術(shù)教師面前,手工選擇的情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,在選擇的過程中,要堅(jiān)持針對(duì)性、趣味性、有效性原則,以此來帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如“送你一個(gè)書簽”的手工課堂,教師可以借助多媒體設(shè)備,將各種類型的精美書簽展示給學(xué)生,并介紹書簽的制作重點(diǎn),激活學(xué)生的想象能力。如在正式授課之后,要遵循“一畫,二涂,三剪,四穿”的原則,在使用多媒體設(shè)備完成示范之后,教師進(jìn)一步做出演示,加深學(xué)生對(duì)書簽制作的進(jìn)一步理解。書簽本身的制作過程并不難,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好制作更多個(gè)性化的書簽,熟練的掌握書簽的制作技能。為了進(jìn)一步達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,在手工實(shí)操的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作,強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),最終制作出精美的書簽,培養(yǎng)美術(shù)思維[2]。
2.2 以興趣為核心
興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言十分關(guān)鍵,這一群體對(duì)于新鮮事物興趣度較高,以興趣為核心的美術(shù)手工課教學(xué)模式,勢(shì)必帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。同樣,也能夠激活學(xué)生的想象能力。對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要體現(xiàn)在藝術(shù)本身,讓學(xué)生去感知藝術(shù),發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的美。如教師在美術(shù)手工課教學(xué)時(shí),以“動(dòng)物面具”為主題,讓學(xué)生通過自己的想象,可以將喜愛的動(dòng)畫人物制作成為面具。教師借助多媒體設(shè)備的便捷性,將一些動(dòng)畫人物形象的面具具體呈現(xiàn)在大屏幕之上,在教師的引導(dǎo)和示范之下,讓學(xué)生去制作面具,并最終制作出成品面具。孩子的思維本身就是天馬行空的,大屏幕上的示范僅僅是一個(gè)開頭,更多的還是需要學(xué)生自己去感受和想象,制作出屬于自己專屬的手工面具,并通過作品的選拔和評(píng)分,將學(xué)生的積極性推向一個(gè)新高度。
2.3 結(jié)合生活元素
小學(xué)美術(shù)手工課想要發(fā)揮出應(yīng)有的作用,要進(jìn)一步的結(jié)合生活元素,將生活元素融入到手工課堂之中來。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),本身就是達(dá)成立德樹人目標(biāo)的主要方式。在今天倡導(dǎo)綠色節(jié)能,健康生活的今天,也要在手工課堂之上滲透這一理念。如教師在美術(shù)課堂之上,可以讓學(xué)生收集相關(guān)的可回收垃圾,成為手工課堂的主要制作材料,這其中如塑料瓶、廢紙、吸管等等,確定“我設(shè)計(jì)的服裝”為主題,以可回收垃圾成為手工服裝的主要材料,最終完成服裝的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生提升環(huán)保意識(shí),學(xué)會(huì)綠色生活[3]。
綜上所述,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各教育階段的核心關(guān)注點(diǎn),特別是在小學(xué)階段的滲透,更能夠?yàn)樾W(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。美術(shù)手工課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用顯著,望本研究能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)手工課提供新思路。
參考文獻(xiàn):
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[2]姜菲菲.簡(jiǎn)論核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的有效開展[J].新課程研究(中旬刊),2019(02):36-37.
[3]楊斌.讓我們的手更靈活——小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)探微[J].美術(shù)教育研究,2018(14):157.
作者簡(jiǎn)介:
宋瑤(1988-),女,漢族,山東日照人,本科,二級(jí)教師, 研究方向:小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)實(shí)踐。