小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

虞江峰

摘 ?要：教學(xué)導(dǎo)入已經(jīng)得到了廣泛的教育推廣，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析可以再次幫助學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，全面認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析是十分必要的，它會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析進(jìn)行研究，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了分析，最后提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點(diǎn);學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略;影響分析

1.引言

學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析是教師在教育教學(xué)過程中一個(gè)必要步驟，而且學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析往往會(huì)直接帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在相對(duì)愉快的氛圍下了解整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。特別是現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)普遍存在散而沒有整體的特點(diǎn)情況下，我們可以通過使用綜合教學(xué)的方式來帶動(dòng)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生通過思考解題技巧，可以快速的整理知識(shí)點(diǎn)，然后將主要的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析比較，從而形成整體性思維。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的各項(xiàng)教學(xué)技術(shù)開展，比如微視頻、多媒體、深度學(xué)習(xí)等教學(xué)技術(shù)。通過運(yùn)用這些教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生更加直觀地了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生只有會(huì)自主思考學(xué)習(xí)問題，才能夠從根本的行動(dòng)和思想上體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是我們應(yīng)該重視的一點(diǎn)，許多學(xué)生專注于學(xué)習(xí)高難度小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能夠合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以說在具體學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)過程，在課下也不能夠找時(shí)間思考小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣周而復(fù)始，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)水平下降，學(xué)生的積極性越來越低。以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)的一些問題，我們應(yīng)該采取一定的策略去改善這一狀況，真正的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

3.教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他教學(xué)過程，它需要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，并且在課前對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及到的背景進(jìn)行初步的了解，在課后做好復(fù)習(xí)回顧工作，然后再逐步提高自身的層次水平。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析工作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)策略：

（1）凝煉教學(xué)方案，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)中形成的，但是多數(shù)學(xué)生只是沉迷于解決加減乘除問題，對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)信息挖掘不到位，找不到問題的解決辦法。例如，在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)加與減的數(shù)學(xué)問題，比如：“從甲地到乙地共500千米，小明坐特快高鐵走了200千米，然后坐普通列車走了50千米，那么小明還有多遠(yuǎn)到達(dá)乙地？”在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)行程的意義進(jìn)行思考，并對(duì)基本的路程、長(zhǎng)度、測(cè)量的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。特別是要讓學(xué)生對(duì)整數(shù)加減有一定的認(rèn)知。然后讓學(xué)生通過參與列車行駛過程中不同的角色的過程，體會(huì)列車行駛過程中各個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系。在這之前要讓學(xué)生掌握基本的加減規(guī)則，這種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力往往會(huì)對(duì)學(xué)生有直接的影響。在學(xué)習(xí)加減規(guī)則的時(shí)候，即可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析加減的規(guī)律，并用生活中的實(shí)例予以印證。學(xué)生通過計(jì)算，對(duì)計(jì)算規(guī)則充分感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則的魅力著重體會(huì)和感悟。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)加減規(guī)則的妙用切身感悟，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有較大幫助。所以我們應(yīng)該就現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行分析，特別是要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)量的積累，然后才能夠逐漸實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，然后用小學(xué)數(shù)學(xué)的角度去看待生活，看待知識(shí)體系。

（2）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)能力的提高往往會(huì)直接帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)是有一定的方法的，如果學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)停留在知識(shí)層面。而教師教學(xué)需要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，逐步建立對(duì)更多知識(shí)的自主探索。數(shù)學(xué)思維的建立，往往需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)完成課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該會(huì)辯證地看待數(shù)學(xué)問題，并尋求在數(shù)學(xué)思想方面的提升。解決問題方法化教學(xué)的實(shí)施，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過深入問題背后的知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的背景及其應(yīng)用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用題目中的基本問題來找到問題之間的練習(xí)，然后通過依次列出主要的解題提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并把想到的內(nèi)容用正確的方式表達(dá)出來。學(xué)生在聽課時(shí)，就會(huì)對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的回顧，特別是學(xué)生能夠很好地理解所學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要想?yún)⑴c到活動(dòng)中，就必須有系統(tǒng)性思維。教師可以讓學(xué)生練習(xí)不同的題目來提高動(dòng)手操作能力。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并與其他小組進(jìn)行問題的交換，完成問題的分析和解決過程。比如在五年級(jí)同學(xué)利用周末時(shí)間參與敬老院的植樹實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生分析參與人數(shù)的比例。一班植樹15棵，總共90棵，剩下的由二班的同學(xué)種植，試問二班種植的樹是一班的幾倍？因此，在學(xué)習(xí)這些題目時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手計(jì)算過程中仔細(xì)分析這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際情況，將小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立思考等多樣化方式運(yùn)用過來，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)除法計(jì)算規(guī)則的充分感受。

4.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校不僅要培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力的人才，注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要對(duì)學(xué)生的思考總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如何采取有效的措施去引導(dǎo)學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)解題相關(guān)的問題，這是我們老師一直在關(guān)注的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析這方面工作，通過調(diào)研學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生學(xué)會(huì)解題、能夠解題，從而提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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