王旭

摘? 要：課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍通俗來講，就是使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的外在環(huán)境。近些年，教師已經(jīng)漸漸不再使用無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生投入其中高效學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)為活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行一番探索！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)氛圍;直觀情境;生活現(xiàn)象;合作交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師一直對(duì)如何烘托課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不以為然，所以導(dǎo)致學(xué)生處于一種沉甸甸的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生一度感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常壓抑的事情，漸漸地拉遠(yuǎn)了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)想辦法活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)歡快的環(huán)境下學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍提出如下幾點(diǎn)建議：

一、在直觀情境中活躍學(xué)習(xí)氛圍

直觀情境主要是指利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一種美妙的畫面感，去吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂上，是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以通過在直觀情境中帶動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)之心隨著課件跳動(dòng)，從而活躍課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到優(yōu)化。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了選舉活動(dòng)中常見的投票箱圖片，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓圖片旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，讓學(xué)生從前面、上面、右面觀察物體的過程中，發(fā)現(xiàn)得到的是不同的形狀。然后，我為學(xué)生出示了由幾個(gè)小正方體擺成的圖，讓學(xué)生分別從側(cè)面、前面和上面觀察，把觀察到的形狀畫在方格紙上，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了同樣的物體從不同的角度會(huì)觀察到不同的形狀。之后，我讓學(xué)生就身邊的物體，分別從前面、右面和上面觀察，告訴同桌看到的形狀是怎樣的，希望學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。最后，我讓學(xué)生談了談學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)后的收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間想象能力和推理能力，使學(xué)生在直觀情境中有效學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在生活現(xiàn)象中活躍學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的之一就是提升自己在生活中的應(yīng)用技能，生活中的很多現(xiàn)象其實(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，小到家庭中柴米油鹽的購(gòu)買，大到火箭升空的理論，處處都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活現(xiàn)象為學(xué)生傳授知識(shí)的教學(xué)意識(shí)，通過生活現(xiàn)象活躍課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的幫助。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說：“在中秋佳節(jié)的時(shí)候，我們國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗都是吃月餅，例如我們把六個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)人分幾個(gè)？如果我把一個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友每個(gè)人分多少？”然后，我讓學(xué)生就這兩個(gè)問題進(jìn)行了思考，并在課件上出示了教材中的香蕉圖和面包圖，為學(xué)生引入了單位“1”的概念。之后，我引導(dǎo)學(xué)生完成了教材中的“做一做”，幫助學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)的含義和分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。最后，我對(duì)學(xué)生敘述了“整體”的含義，使學(xué)生明確了“1”在分?jǐn)?shù)中的作用。這樣，我通過中秋節(jié)吃月餅的生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

三、在合作交流中活躍學(xué)習(xí)氛圍

合作交流學(xué)習(xí)是教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確組內(nèi)的責(zé)任分工，使學(xué)生在合作交流中高效學(xué)到知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以通過開展小組活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作中形成良好的思想品質(zhì)，讓學(xué)生通過在小組合作交流中活躍課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《折扣》這一節(jié)時(shí)，首先，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力情況分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生介紹了中秋節(jié)期間各商家所進(jìn)行的促銷活動(dòng)，讓學(xué)生初步明白了折扣的含義。然后，我在課件上展示了某商場(chǎng)打七折后的一些物品的售價(jià)標(biāo)簽，讓學(xué)習(xí)小組通過合作交流計(jì)算出打七折之前的售價(jià)應(yīng)該是多少，交流后各個(gè)小組派出一名代表說出現(xiàn)價(jià)和原價(jià)之間的關(guān)系。之后，我通過一些實(shí)際問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確區(qū)分定價(jià)、進(jìn)價(jià)和售價(jià)是解決折扣問題的關(guān)鍵。最后，我對(duì)學(xué)生說道：“我們解決這一類的問題需要合理、靈活地選擇方法?！边@樣，我通過將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，大大活躍了課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)到了本節(jié)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)，但如何活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，需要身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，因材施教，所以我們要為了學(xué)生未來的發(fā)展樹立在教學(xué)事業(yè)中奮斗終生的遠(yuǎn)大理想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁生蓮，牛周吉.構(gòu)建良好課堂環(huán)境? 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（08）：130-131.