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      淺談微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-04-20 09:57:18黃巧霞
      關(guān)鍵詞:語法教學(xué)微課初中英語

      黃巧霞

      摘 ?要:“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不但豐富了課堂教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),很大程度上提高了初中語法課堂教學(xué)的效率?;诖?,本文將以微課基本概念為切入點(diǎn),淺析初中英語語法教學(xué)應(yīng)用微課的重要意義,探尋微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略,旨在促進(jìn)初中生英語應(yīng)用能力的提升。

      關(guān)鍵詞:微課;初中英語;語法教學(xué);應(yīng)用

      前言:實(shí)踐證明,“微課”在當(dāng)今以及將來的教育教學(xué)中都是必不可或缺的教學(xué)元素。英語微課便于傳播,短小精悍,精煉易懂,運(yùn)用于英語教學(xué)有利于兼顧差異、因材施教,有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

      一、微課教學(xué)的基本概念

      微課是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的,通過信息技術(shù)的整合,對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化教學(xué),利用數(shù)字化信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致入微的講解。通常情況下,這種教學(xué)方式耗費(fèi)時(shí)間相對(duì)較短,內(nèi)容凝練,更容易使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn),是運(yùn)用其形象化特色設(shè)計(jì)制作出來的視頻課件,利用5-8分鐘時(shí)間的講解就可以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

      二、初中英語語法教學(xué)應(yīng)用微課的重要意義

      (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

      對(duì)于初中生而言,這一階段他們需要掌握更深一層次的英語語法知識(shí),晦澀難懂的語法會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒,加之一些教師采用“填鴨式”的教學(xué)法,讓課堂氛圍更加沉悶。然而將理論性較強(qiáng)的語法知識(shí)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的加工,以微課的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前,不僅活躍了課堂氣氛,還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興致[1]。

      (二)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

      相較于小學(xué)階段的語法知識(shí),初中英語語法難度提升了一個(gè)“度”,老套的教學(xué)模式只是通過教師講、手寫板書,將語法知識(shí)傳遞給學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生積極影響。利用微課,將初中語法知識(shí)分解成若干個(gè)小模塊,融合一些小視頻、動(dòng)漫圖片等,將枯燥知識(shí)形象化,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

      (三)輔助學(xué)生輕松應(yīng)用英語語法

      雖然我國(guó)初中生在國(guó)內(nèi)外的演講大賽上都取得了優(yōu)異的成績(jī),但是語法應(yīng)用能力是他們學(xué)習(xí)的弱勢(shì)環(huán)節(jié),主要通過死記硬背來強(qiáng)化語法記憶。利用微課的便捷性,帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻的同時(shí),還可以將視頻資料下載下來以便課下復(fù)習(xí),輔助學(xué)生熟練掌握英語語法。

      三、微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)做好教學(xué)設(shè)計(jì),仔細(xì)研讀教材

      為了提高初中英語語法課的教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)善于掌握學(xué)生感興趣的點(diǎn),并利用這特性,吸引他們的關(guān)注度,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備微課的核心,教師可精心設(shè)計(jì)課堂提問問題,搜集與課程相關(guān)的視頻、音頻資料,還可以利用生活中常見的情境導(dǎo)入新知,調(diào)動(dòng)起學(xué)生語法學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行微課制作時(shí),以提升課堂質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn),逐漸地讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望,引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到語法教學(xué)中,真正成為課堂的主體。以“This is my sister”為例,家是每一個(gè)人心目中溫馨的港灣,基于此,教師在制作微課時(shí),可以用溫馨的家庭情景帶動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒,刺激他們的感官。隨后,布置預(yù)習(xí)任務(wù),預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞;帶上一張全家福照片,然后嘗試用This/That is…、These/Those are…句型介紹家庭成員;畫一幅你家的家譜。學(xué)生看了微視頻后,對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的主題非常感興趣,都積極投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中,自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。

      (二)利用微課導(dǎo)入新課,活躍課堂教學(xué)氛圍

      對(duì)于初中生來說,每一次新課程的學(xué)習(xí)都是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。剛?cè)雽W(xué)的初中生在小學(xué)階段較少接觸語法知識(shí),他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)產(chǎn)生畏懼語法學(xué)習(xí)的心理,因此教師在實(shí)施教學(xué)階段應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向,循序漸進(jìn)地形成語法知識(shí)體系。例如:教師在講解人稱代詞“I、you、he、she、it”等用法時(shí),就可以運(yùn)用電腦制作出微課,通過多媒體播放生活中的各類場(chǎng)景——家人一起去市場(chǎng)買菜、與同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)、餐廳吃飯等。隨后教師讓同學(xué)自行創(chuàng)設(shè)喜歡的場(chǎng)景,分別扮演不同的角色。在情境模擬訓(xùn)練中,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還增加了他們操練語法理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。

      (三)采取分層教學(xué),促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

      每節(jié)語法課都有相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)效果才能全面提升,學(xué)生才能全面掌握。教師可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn),制成微課形式,讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí),從而突破難點(diǎn)。同時(shí),還可以對(duì)典型例題、中考考點(diǎn)進(jìn)行全面歸納講解,使學(xué)生既加深了印象又拓展了思維。每一個(gè)學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),他們?cè)谶M(jìn)行語法學(xué)習(xí)時(shí)的感知能力和疑惑點(diǎn)是不盡相同的,微課教學(xué)能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)弱項(xiàng),分層教學(xué)有利于他們開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。滿足每名學(xué)生的語法學(xué)習(xí)需求是教師義不容辭的責(zé)任,針對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué),教師可以將不同類型的微課資料轉(zhuǎn)發(fā)給他們,讓他們進(jìn)行語法知識(shí)的擴(kuò)充和升級(jí);針對(duì)那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué),教師可利用課下時(shí)間進(jìn)行個(gè)體性指導(dǎo),這樣就會(huì)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都得到提升。

      (四)利用微課,做好語法復(fù)習(xí)

      教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語法復(fù)習(xí)時(shí),可通過微課開展語法專題知識(shí)講解,這樣既可以有效地幫助學(xué)生回憶和鞏固知識(shí)點(diǎn),還有利于培優(yōu)輔差。例如:在學(xué)習(xí)“I'm watching TV”這一單元中,這節(jié)課的重難點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)各種句式的變化以及用法。因此,可制作一個(gè)復(fù)習(xí)微課,從現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法、句式結(jié)構(gòu)、現(xiàn)在分詞、標(biāo)志詞四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解歸納。播放微課時(shí),教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng),對(duì)于一些易錯(cuò)點(diǎn)要適當(dāng)點(diǎn)撥。通過語法微課視頻復(fù)習(xí),開啟學(xué)生記憶的通道,促進(jìn)他們英語綜合能力的全面提升[2]。

      結(jié)語:綜上所述,微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展催生的教育產(chǎn)物,是新課程改革進(jìn)程中的又一偉大里程碑。因此,初中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí),應(yīng)巧用語法微課,做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,增強(qiáng)課堂的活躍度,調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語法的欲望,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,讓他們英語學(xué)習(xí)邁上新臺(tái)階。

      參考文獻(xiàn):

      [1]洪帆.利用“微課”實(shí)踐初中英語語法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式[J].校園英語,2018(9):123-123.

      [2]蘭玲娣.初中英語語法教學(xué)中微課的應(yīng)用及推廣[J].學(xué)周刊,2016,35(35):198-199.

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