摘 要：自主學(xué)習(xí)需要強烈的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生獲得積極的深層次的學(xué)習(xí)體驗是必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;動機(jī);培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是智力因素和情感因素的有機(jī)結(jié)合體。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)展人的智力因素，并積極依靠情感因素。情感具有動力定向、維持等諸多功能;智能的良好開發(fā)又會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓情感品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。其次，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，會對其情感方面產(chǎn)生不良影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心理，這不僅有利于因材施教，更有利于學(xué)生尋求到個性化的學(xué)習(xí)路徑。再次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的開始就對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)課程和學(xué)習(xí)心理認(rèn)知的情感教育，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)、培養(yǎng)頑強的意志，提高自信心，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)不受時間和空間范圍的限制，自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在課堂之內(nèi)。迅猛發(fā)展的信息技術(shù)讓課程教學(xué)資源空前豐富，傳統(tǒng)意義的學(xué)科課程教學(xué)框架逐步瓦解，課堂的外延與內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，課堂不再是學(xué)校教育的惟一場所。因此，我們既要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所并讓其充分發(fā)揮作用，同時也要結(jié)合家庭和社會力量的優(yōu)勢，著手開發(fā)課外活動環(huán)境，建立課外學(xué)習(xí)場所，開展各種數(shù)學(xué)課外自主學(xué)習(xí)活動。這就需要教師有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。另外，教師可結(jié)合學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力，給學(xué)生制定一些開放性的課題，鼓勵他們通過主動研究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其獨立思考、收集、整理、歸納、分析和處理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，同時拓寬其自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師的主導(dǎo)作用非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講座，有針對性地解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。還可開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論課程，增強學(xué)生對課程及其學(xué)習(xí)和自我的認(rèn)識。也可組織各個層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，分析原因，制定方案，調(diào)整、改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生在彼此交流中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有的放矢地改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，從而形成適合自己的一種學(xué)習(xí)方法。教師作為課程實施的主導(dǎo)者，無論課內(nèi)還是課外，都要貫穿認(rèn)知與情感教育、教育與學(xué)習(xí)創(chuàng)新。在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實際堅持“在學(xué)科教學(xué)活動中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性;以教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用;充分利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展”的教學(xué)觀，初步構(gòu)建了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)作為一門特殊學(xué)科，其學(xué)習(xí)中蘊含著大量的思維活動。研究表明，如果學(xué)生具有較高的元認(rèn)知水平，學(xué)生就能有效地對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平，對于有效開展教學(xué)、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要

意義。

培養(yǎng)自主意識讓學(xué)生“能學(xué)”。自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨立性，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我能學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自主意識的強弱決定了他們的主體性發(fā)揮的水平。利用挫折感培養(yǎng)學(xué)生意志的堅定性。數(shù)學(xué)高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性在學(xué)習(xí)中特別需要毅力。教師要巧妙地利用挫折感，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折、克服挫折，冷靜思考尋找失敗原因，由此培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志

品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生“想學(xué)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性和主動性。自主學(xué)習(xí)的一個重要特征是學(xué)習(xí)者由內(nèi)部或自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，將使自主學(xué)習(xí)有一個長久的動力。主動性是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“想學(xué)”和“我要學(xué)”?！跋雽W(xué)”和“我要學(xué)”基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、要求和責(zé)任感。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。因此，在教學(xué)中要注意選擇現(xiàn)實生活中有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識主動建構(gòu)的態(tài)度和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、探索精神。

加強學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，應(yīng)該是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識的積極建構(gòu)過程。這個過程需要精心設(shè)計，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，并讓學(xué)生潛移默化地掌握學(xué)法。學(xué)會應(yīng)用知識去分析和解決新問題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歸宿。素質(zhì)教育提倡終身學(xué)習(xí)，要求人人學(xué)會學(xué)習(xí)，更要“自主學(xué)習(xí)”。因此要把教學(xué)的“焦點”放在如何使學(xué)生掌握一套用之不竭的學(xué)習(xí)方法上，使教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的境界，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生解題方法的指導(dǎo)要貫穿于自主學(xué)習(xí)的始終。解題是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)的最有效的途徑。例習(xí)題教學(xué)重點應(yīng)放在解題思路的探索和解題方法被發(fā)現(xiàn)的過程中。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變，豐富學(xué)生的聯(lián)想。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的解題意志，使他們有毅力、有恒心堅持自主學(xué)習(xí)。若意志力和意志品質(zhì)不堅定，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠情緒，畏難情緒、厭惡感等，這些都會動搖乃至削弱學(xué)習(xí)的決心和信心。如果忽視了數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，最多只能使學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而不能使學(xué)生“會學(xué)”數(shù)學(xué)。只有將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法放在教學(xué)的中心位置，才有可能使學(xué)生達(dá)到“會學(xué)”的要求。

作者簡介

王海燕（1965-），男，本科，甘肅省靈臺縣一中高級教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。