鄧麗芳

摘 要：小學(xué)德育教育如火如荼得推進(jìn)，小學(xué)班主任創(chuàng)新運(yùn)用立德樹人于實(shí)際工作中，以此強(qiáng)化小學(xué)生德育意識(shí)，并營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。本文首先介紹立德樹人內(nèi)涵及實(shí)踐作用，接下來(lái)總結(jié)小學(xué)班主任工作中常見問(wèn)題，最后著重探究立德樹人理念創(chuàng)新應(yīng)用策略，旨在提高班主任工作效率、優(yōu)化小學(xué)德育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 立德樹人 創(chuàng)新應(yīng)用

前言

如今，素質(zhì)教育改革理念在班主任工作中巧妙滲透，這能為立德樹人實(shí)踐提供正確的思想指導(dǎo)。素質(zhì)型人才培養(yǎng)背景下，探究立德樹人在班主任工作中創(chuàng)新應(yīng)用技巧是十分必要的，這既能發(fā)揮立德樹人育人價(jià)值、又能深化素質(zhì)教育改革。可見，該論題具有探究迫切性和重要性。

一、立德樹人基本內(nèi)涵

所謂立德樹人，即貫徹于教育全過(guò)程的重要思想。立德指的是通過(guò)德育來(lái)正向引導(dǎo)、全面激勵(lì)學(xué)生;樹人指的是遵循人本理念，以學(xué)生為中心制定完善的育人體系，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

立德樹人細(xì)分兩部分，即“教師之德”“學(xué)生之德”?！敖處熤隆敝傅氖?，教師樹立正確的思想理念，并規(guī)范自身言行舉止，從某種程度上來(lái)講，師德是班主任綜合能力、文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。班主任踐行立德樹人理念的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮榜樣示范作用，通過(guò)個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響?！皩W(xué)生之德”指的是，學(xué)生樹立正確三觀，并強(qiáng)化身心素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)樹立傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德、倫理道德、社會(huì)道德[2]。

二、立德樹人理念用于小學(xué)班主任工作的作用

1.有利于強(qiáng)化精神教育

習(xí)近平時(shí)代背景下，文化素質(zhì)教育工作被提上日程，要想早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，勢(shì)必要加強(qiáng)理想信念教育，將民族時(shí)代精神教育落實(shí)于過(guò)程[3]。學(xué)校德育教育在這一背景下滲透立德樹人理念，能夠與民族時(shí)代精神教育目標(biāo)保持一致，使小學(xué)生強(qiáng)化民族精神，并增強(qiáng)國(guó)家榮譽(yù)感。班主任開展德育教育期間，利用PPT整合十九大報(bào)告中有關(guān)時(shí)代精神、民族精神的內(nèi)容，深入開展愛國(guó)主義教育，列舉不同時(shí)代愛國(guó)人士的事跡，以此豐富并增強(qiáng)人民精神力量，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)而努力學(xué)習(xí)。小學(xué)生民族時(shí)代精神強(qiáng)化后，能為行為規(guī)范提供思想指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、民族精神傳承有重要意義。

2.有利于強(qiáng)化道德教育

和諧社會(huì)正處于建設(shè)的關(guān)鍵期，要想加快和諧社會(huì)建設(shè)步伐，班主任應(yīng)從道德教育工作入手，將道德理念全面貫徹于班主任工作，使學(xué)生具備誠(chéng)信意識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生自我約束、自我發(fā)展等能力。例如，班主任為班級(jí)問(wèn)題學(xué)生給予無(wú)私的關(guān)愛，主動(dòng)與學(xué)生談心，并給予物質(zhì)、精神等多方面的照顧，用人格力量感化學(xué)生，最終學(xué)生能夠延續(xù)道德精神，勇做道德教育傳承者。社會(huì)主義榮辱觀中明確提到：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”，這與立德樹人理念相一致，因此，小學(xué)班主任應(yīng)大力推行道德教育，這對(duì)小學(xué)生做人、成事有至關(guān)重要的影響。

3.有利于樹立班主任形象

班主任肩負(fù)教書育人、班級(jí)管理的重要職責(zé)，班主任責(zé)任意識(shí)和綜合素質(zhì)對(duì)小學(xué)生品性發(fā)展有關(guān)鍵性影響。由于小學(xué)生與班主任長(zhǎng)時(shí)間接觸，班主任一言一行成為學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，班主任應(yīng)在工作中進(jìn)行立德樹人教育，這對(duì)班主任職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化、個(gè)人魅力散發(fā)有促進(jìn)作用，最終能夠全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)班主任工作中常見問(wèn)題

1.服務(wù)意識(shí)較淡薄

如今，大多數(shù)小學(xué)班主任缺失人文關(guān)懷，班主任高度重視理論知識(shí)傳授，并且班主任在班級(jí)中的地位明顯高于學(xué)生，相對(duì)來(lái)講，小學(xué)生被動(dòng)服從教師管理，這不僅會(huì)限制學(xué)生思維，還會(huì)增加師生間距離[4]。究其原因，班主任受應(yīng)試教育理念影響較大，為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教育教學(xué)任務(wù)，順利完成班級(jí)管理目標(biāo)，往往以命令口吻來(lái)管理學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)學(xué)生品性良好發(fā)展、德育觀念創(chuàng)新有不利影響。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及服務(wù)意識(shí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化，這對(duì)服務(wù)型社會(huì)構(gòu)建將產(chǎn)生阻礙作用。

2.管理制度較單一

目前，部分小學(xué)學(xué)校沿用傳統(tǒng)的管理制度，班主任管理制度長(zhǎng)時(shí)間得不到更新，這無(wú)疑會(huì)降低班主任工作效率，并且班主任工作阻力會(huì)大大增加。分析深層原因可知，班主任對(duì)立德樹人教育片面關(guān)注，班級(jí)管理中，班主任憑借原有管理經(jīng)驗(yàn)及機(jī)械化管理制度進(jìn)行管理。例如，班主任以罰款方式進(jìn)行班級(jí)管理，即便班級(jí)秩序能夠得到維護(hù)，但學(xué)生唯利是圖思想會(huì)自此萌發(fā)。課后學(xué)生會(huì)私下交易，通過(guò)花錢討好班干部，或是花錢找人代寫作業(yè)，這對(duì)班級(jí)風(fēng)氣良好營(yíng)造有不利影響。殊不知，這種硬性管理制度的實(shí)踐作用往往適得其反，隨著時(shí)間的累積，學(xué)校、班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)間矛盾會(huì)逐漸增加，這對(duì)立德樹人教育高效推進(jìn)有不利影響。

3.道德建設(shè)工作低效推進(jìn)

班主任在文化道德建設(shè)方面起到引導(dǎo)作用，如果班主任集中精力關(guān)注班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生成績(jī)，不同程度的忽視學(xué)生德育教育及個(gè)性化發(fā)展，那么教書育人工作將停留于理論層面，這與新時(shí)期班主任管理要求背道而馳，并且立德樹人作用片面發(fā)揮。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，班主任工作難度會(huì)大大增加，最終道德社會(huì)建設(shè)效果與預(yù)期要求相差甚遠(yuǎn)。

四、小學(xué)班主任工作中立德樹人創(chuàng)新應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)理想信念教育

為取得立德樹人教育的良好效果，班主任應(yīng)從理想信念教育強(qiáng)化工作入手，將其貫徹于各科教學(xué)環(huán)節(jié)，確保思政教育內(nèi)涵全面彰顯，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在這一過(guò)程中，班主任借助多媒體設(shè)備播放“愛國(guó)”題材的影片，或是利用PPT展示德育教育資料，這能使小學(xué)生集中注意力，并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。自此之后，學(xué)生能夠從內(nèi)心深處意識(shí)到德育教育的重要性，通過(guò)強(qiáng)化理想信念、樹立正確價(jià)值觀來(lái)規(guī)范學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合班主任工作，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家良性建設(shè)做足準(zhǔn)備工作。信念是支撐一切的動(dòng)力，因此，創(chuàng)新應(yīng)用立德樹人策略之前，班主任進(jìn)行理想信念教育，使德育教育工作正向推進(jìn)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

立德樹人教育實(shí)踐期間，班主任通過(guò)營(yíng)造和諧師生關(guān)系來(lái)創(chuàng)設(shè)濃厚的班級(jí)氛圍，使學(xué)生保持松弛狀態(tài)，并激發(fā)班主任工作熱情。在這一過(guò)程中，班主任充分尊重學(xué)生，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生思想變化情況，根據(jù)學(xué)生反饋意見來(lái)調(diào)整德育教育方案，使立德樹人實(shí)踐優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，班主任公平對(duì)待每位同學(xué)，并堅(jiān)持分層教育原則，通過(guò)運(yùn)用因材施教策略來(lái)滿足學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)需求，當(dāng)學(xué)生得到關(guān)注和關(guān)愛后，小學(xué)生能夠主動(dòng)與班主任溝通，積極配合班主任工作，這對(duì)德育教育順利推進(jìn)有促進(jìn)作用。由此可見，立德樹人教育效果受客觀因素影響較大，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系、拉近師生間距離來(lái)落實(shí)德育教育，能夠推動(dòng)德育教育工作邁向新臺(tái)階。

3.增強(qiáng)立德樹人教育合力

班主任雖然作為立德樹人教育主體，但班主任個(gè)人力量有限，基于此，應(yīng)增強(qiáng)立德教育合力，確保德育工作落實(shí)于細(xì)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，班主任主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)為立德樹人創(chuàng)新應(yīng)用提供可靠支持。雙方憑借多媒體設(shè)備以及智能化社交軟件進(jìn)行溝通，圍繞立德樹人方案、德育問(wèn)題、德育成效等內(nèi)容進(jìn)行溝通，同時(shí)，雙方能夠提出合理化建議，確保立德樹人教育工作有效推進(jìn)。此外，小學(xué)學(xué)校不定期組織道德教育活動(dòng)，如，優(yōu)秀文化交流會(huì)、德育案例分享會(huì)等，這既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍。最終班主任工作能夠規(guī)范化、高效化推進(jìn)，這對(duì)立德樹人教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)有促進(jìn)作用。

4.順利開展實(shí)踐活動(dòng)

立德樹人教育工作開展期間，班主任通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行德育教育，使小學(xué)生自覺接受德育理念，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合目的，進(jìn)而豐富小學(xué)生德育體驗(yàn)。例如，父親節(jié)到來(lái)之際，班主任為學(xué)生準(zhǔn)備賀卡，讓學(xué)生在賀卡中寫下對(duì)父親所說(shuō)的話，借此方式表達(dá)對(duì)父親的感激之情，此類活動(dòng)有序開展，能使小學(xué)生懂得愛、表達(dá)愛，這對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)強(qiáng)化有促進(jìn)意義。又如，班主任每周召開交流會(huì)，師生間、學(xué)生間圍繞“立德樹人”這一主題進(jìn)行溝通，并真實(shí)表達(dá)內(nèi)心想法，這既能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又能充分發(fā)揮立德樹人教育價(jià)值。多樣化實(shí)踐活動(dòng)有序開展，能夠營(yíng)造輕松氛圍，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5.充分發(fā)揮示范作用

班主任工作過(guò)程中創(chuàng)新應(yīng)用立德樹人理念，對(duì)于班主任自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)客觀了解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)發(fā)揮榜樣作用正向影響學(xué)生。由于小學(xué)生自我約束能力較差，部分學(xué)生無(wú)視班規(guī)、校規(guī)的存在，完全按照自我意愿參與班級(jí)管理，這在一定程度上會(huì)增加班主任工作難度。例如，當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任全面包容學(xué)生缺點(diǎn)，通過(guò)私下溝通、善意提醒等方式讓學(xué)生正視錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正錯(cuò)誤，這對(duì)小學(xué)生品性塑造、德育素養(yǎng)強(qiáng)化有重要意義。除了班主任要充分發(fā)揮示范作用，班主任通過(guò)選任班級(jí)干部的方式來(lái)樹立典型，同時(shí)，能為班級(jí)學(xué)生提供班級(jí)管理機(jī)會(huì)，最終發(fā)揮德育示范作用。班干部是班主任的得力助手，在立德樹人作用發(fā)揮方面有關(guān)鍵性影響，為確保班干部得到學(xué)生的擁護(hù)和支持，班主任堅(jiān)持公開選拔、毛遂自薦、他人舉薦等原則，這既能營(yíng)造濃厚班風(fēng)，又能創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，最終能夠減輕班主任工作壓力，確保德育工作穩(wěn)步落實(shí)。

五、總結(jié)

綜上所述，新時(shí)代發(fā)展步伐日漸堅(jiān)定，立德樹人理念貫徹于班主任工作，其內(nèi)涵具有時(shí)代性。為順利完成教育任務(wù)，取得立德樹人教育的良好效果，應(yīng)實(shí)施可行性策略，即加強(qiáng)理想信念教育、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、增強(qiáng)立德樹人教育合力、順利開展實(shí)踐活動(dòng)、充分發(fā)揮示范作用等。這既能促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，又能加快素質(zhì)教育改革進(jìn)程，為和諧社會(huì)構(gòu)建提供支持。

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