孫芬芬

摘 要：交互式電子白板是一種新型的電子教具，它具有電子設(shè)備與內(nèi)網(wǎng)功能，并可替代投影設(shè)備，文字編輯與圖片投放修改的功能也獲得提高，課堂教學(xué)氛圍發(fā)生顯著改變。教師應(yīng)認(rèn)識到交互式電子白板的地位，促使高中物理教學(xué)效果提高，學(xué)生掌握更多的知識。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 高中物理教學(xué) 應(yīng)用案例

高中物理課程屬于一門實踐性與概念性極強(qiáng)的課程，對比同樣具有概念性與應(yīng)用性的數(shù)學(xué)課程，物理課程的理解難度更高，課程教學(xué)中存在過于抽象的問題。在應(yīng)用交互式電子白板后，課程學(xué)習(xí)不再更多地依賴于學(xué)生體驗實驗的過程，在課程教學(xué)的過程中，電子白板能提升課程教學(xué)的直觀性與趣味性。

一、交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的作用

隨著新課程改造政策的落實與普及，對于教師也提出了更高的要求，即要求教師圍繞學(xué)生為中心，注重學(xué)生的整體進(jìn)步以及長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅僅需要遵循學(xué)生的個體特點以及學(xué)習(xí)能力差異，還需要給予學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而保證在物理課程進(jìn)一步教學(xué)后，學(xué)生的物理知識運用能力以及理解能力都能夠比學(xué)習(xí)之前體現(xiàn)出較大的增強(qiáng)。[1]交互式電子白板教學(xué)則為了以上的規(guī)劃奠定了重要的基礎(chǔ)，可以保證學(xué)生在基本的了解條件下形成獨特的認(rèn)知體系，以往固定的灌輸式教育方式存在諸多弊端。雖然其能夠讓學(xué)生知道物理概念的內(nèi)容，但是卻很難保證學(xué)生在記憶了概念內(nèi)容的同時，腦海中實現(xiàn)對不同概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)，甚至?xí)驗椴糠指拍畹南嗨菩詫?dǎo)致混淆或者記錯的問題，更談不上實踐使用。另外，對比教師或物理學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)效果較差學(xué)生的差異性，主要的差異就是能否在腦海總結(jié)和整合形成不同關(guān)鍵物理概念的關(guān)系網(wǎng)。而交互式電子白板就是將這些物理知識以直觀的形式進(jìn)行表現(xiàn)，也讓不同的概念關(guān)系由潛在聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)楸砻媛?lián)系，因而，其本身也可以視為讓學(xué)生建立起自身認(rèn)知系統(tǒng)的道具。

二、交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.溫習(xí)基礎(chǔ)知識

交互式電子白板能讓教師評估學(xué)生需求以及個體能力差異，因為將學(xué)生作為教學(xué)的主體，也意味著教師需要將實踐教學(xué)流程與學(xué)生的需求進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而且物理課程教學(xué)的規(guī)定具有可調(diào)性，特別是對于達(dá)到教學(xué)需求的方法、流程的規(guī)定往往缺少，每名學(xué)生的探索欲望都會被激發(fā)，形成良好的思維理念。如在開展“牛頓第二定律”教學(xué)時，教師不會提前告知實驗步驟與實驗結(jié)論，學(xué)生自行運用實驗器材進(jìn)行實驗，隨后運用交互式電子白板系統(tǒng)展示知識。新授課就是進(jìn)行新知識點的講述，大部分的高中物理授課課型都是以新授課展開的，故而在高中物理教學(xué)中，提升學(xué)生對新授課的知識點接受能力是關(guān)鍵。[2]

在新授課中交互式電子白板的應(yīng)用，能夠?qū)⒄n本上的純文字轉(zhuǎn)變?yōu)殂暯邮降闹v解，利用動畫的形式，將知識點進(jìn)行展現(xiàn)，從而讓學(xué)生更為直觀地了解課本內(nèi)容，提升學(xué)生對新知識點的吸收能力。通過交互式電子白板的運用，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，面對學(xué)生在課堂中地位的轉(zhuǎn)變，教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再通過一定的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力。因為高中物理內(nèi)容較多，任務(wù)較重，因此夯實好物理課堂基礎(chǔ)對于學(xué)生而言具有非常重要的作用，在每節(jié)課中，就需要非常注重系統(tǒng)性、即時性、完整性。對于高中學(xué)生來說，交互式電子白板更好的有助于推動學(xué)生的發(fā)散思維以及研究能力，在一定程度上使學(xué)生更加清楚熟悉概念的外延，概念同概念間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地進(jìn)行全身心地投入學(xué)習(xí)，而不是簡單地把概念分割開來死記硬背。

2.進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師上一堂良好課的關(guān)鍵，不留痕跡自然地進(jìn)行知識點的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)的突兀及繁雜。故而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前都要進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，以便于更好地開展課堂教學(xué)。交互式電子白板不同于傳統(tǒng)羅列條款式展示教學(xué)內(nèi)容，能夠比較直觀地展現(xiàn)各種知識，又能夠?qū)⒏鞣N表達(dá)方式及特點進(jìn)行闡述，很好地讓學(xué)生進(jìn)行觀看與理解。從而教師會將一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計成新舊知識點的連接，電子白板能夠通過展現(xiàn)兩個知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地理解，既能夠復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容，又便于教師開始新內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過程中，無論是連貫的串聯(lián)起各個知識點，還是將課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)連貫起來，學(xué)生常常會對一些概念的理解不完全或是存在缺陷，這樣一來就很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入理解誤區(qū)，實驗中可能會產(chǎn)生各種異常的現(xiàn)象。[3]電子白板中直觀的呈現(xiàn)的各種內(nèi)容會鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性，如在講述用單擺測定重力加速度時，學(xué)生認(rèn)為測量出的L與T的數(shù)值都正確，但是g數(shù)值偏大，參照學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師觀察測量L與T的方法，并指導(dǎo)學(xué)生觀看電子白板。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知曉圓錐擺的周期公式，學(xué)生理解實驗中的各種定律，而且能夠通過實驗進(jìn)行驗證。電子交互式白板可展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，且?guī)椭處焷斫鉀Q問題，再者在教學(xué)過程中，知識點的展示能夠讓教師將各個知識點串聯(lián)起來，從而構(gòu)建起教學(xué)知識點網(wǎng)絡(luò)。此外，能夠通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，及時地進(jìn)行知識點的梳理鞏固，如此一來就能夠保證教學(xué)的通暢性，也便于教師分析教學(xué)效果，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運用電子交互式白板策略教師能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)點更加清晰，故而無論是在課堂授課還是在課后練習(xí)中，都能夠更為高效地對知識點進(jìn)行展示，利于教師完成教學(xué)進(jìn)度。

三、結(jié)論

總而言之，交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用顯著，它明確了教學(xué)的范圍及教學(xué)的深度，更為符合高中物理教師的教學(xué)要求，幫助教師節(jié)省及明確教學(xué)時間，教學(xué)中更具有針對性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃銘廣.交互式電子白板在高二物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，12（16）：11-13.

[2]戚魯威.交互式電子白板在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義及措施[J].西部素質(zhì)教育，2016，11（23）：164-165.

[3]陳偉艷.探析高中物理教學(xué)中運用交互式電子白板的實踐應(yīng)用[J].考試周刊，2016，12（94）：18-20.