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      高?!度照Z報(bào)刊選讀》課程的任務(wù)型教學(xué)改革

      2020-04-23 09:31:49張利
      新絲路(下旬) 2020年4期
      關(guān)鍵詞:課程特點(diǎn)教學(xué)改革

      摘 要:《日語報(bào)刊選讀》是一門實(shí)實(shí)在在的語言實(shí)踐類課程。加強(qiáng)該門課程的教學(xué)改革,激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)日語的廣泛興趣,提升大學(xué)生日語的語言水平。本文結(jié)合《日語報(bào)刊選讀》課程的四大特征,闡述了任務(wù)型教學(xué)法在《日語報(bào)刊選讀》課程的實(shí)踐應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:《日語報(bào)刊選讀》;課程特點(diǎn);教學(xué)改革

      語言作為國際交流中不可或缺的手段,越來越受到人們的重視,外國語言在我國高校教育課程中占據(jù)了較為重要的地位。拿日語來說,我國高校內(nèi)不僅設(shè)置了完善的教學(xué)科目,也配備了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日語教師,并且不斷開展課程改革和教學(xué)創(chuàng)新,以提高學(xué)生日語的語言水平。

      一、高?!度照Z報(bào)刊選讀》教學(xué)情況分析

      《日語報(bào)刊選讀》課程是以語言能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一門課程。長期以來,各類高校開設(shè)的《日語報(bào)刊選讀》課程為語言應(yīng)用類選修課程,也是日語課的輔助類課程,沒有引起廣大學(xué)生的重視。在教學(xué)中,教師延續(xù)了傳統(tǒng)的授課方法,也沒有激起學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。這些現(xiàn)象筆者梳理后,歸納為以下三種不足。

      1.學(xué)生對于《日語報(bào)刊選讀》課程的學(xué)習(xí)積極性不高

      對于即將步入社會的大學(xué)生來說,掌握一門外語對以后就業(yè)的重要性不言而喻。筆者發(fā)現(xiàn),在日語系的教學(xué)中,一些大學(xué)生對學(xué)習(xí)日語卻沒有興趣,甚至個別學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)日語的打算,這導(dǎo)致不少學(xué)生在日常應(yīng)用中日語水平不達(dá)標(biāo),成績也都參差不齊。不少學(xué)生不明確自己的語言目標(biāo),更不主動的閱讀日語報(bào)刊。

      學(xué)生對《日語報(bào)刊選讀》此類選修課也沒有太多的興趣,他們更關(guān)心的是日語能力考試的考級。而《日語報(bào)刊選讀》類的課程,由于句型、語法等缺乏系統(tǒng)性,學(xué)生們對于此類課程認(rèn)為只要拿到學(xué)分就可以,并不想花費(fèi)太多的精力。筆者分析,這是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)逐步減弱,而功利化學(xué)習(xí)動機(jī)有逐步增強(qiáng)的傾向。

      2.學(xué)生的日語口語差,日常表達(dá)不夠清晰

      在高校學(xué)生們學(xué)習(xí)日語階段,我們會發(fā)現(xiàn)他們的口語較差,他們所想表達(dá)的意思含糊不清?;蛘呖谡Z出錯,讓人誤會其想表達(dá)的真正含義。筆者分析,在上高校之前,大多數(shù)學(xué)生都沒有系統(tǒng)的接受過日語,而在這個年紀(jì)接受起日語來說,因?yàn)槟刚Z的影響就會在發(fā)音以及用詞上含糊不清。要加強(qiáng)學(xué)生日?;A(chǔ)口語的訓(xùn)練,最好從勤奮地閱讀日語報(bào)刊做起。

      3.教學(xué)方法不科學(xué),影響了學(xué)生日語學(xué)習(xí)

      現(xiàn)在大部分的高校日語教師的授課方式,還都采用最為傳統(tǒng)的方式,只傳授書本上面的基礎(chǔ)知識。這卻讓學(xué)生們感受到枯燥乏味,也逐漸對日語這門外語學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以高校日文教師要勇于走出并打破這種傳統(tǒng)的教授方式方法。采用讓學(xué)生們更為喜歡同時(shí)更容易接受的方式方法去教學(xué)。

      二.加強(qiáng)《日語報(bào)刊選讀》教學(xué)改革的意義

      1.通過教學(xué)改革,提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情

      只有讓大學(xué)生對日語這門課程充滿了熱情,他們才能更好的學(xué)習(xí)與使用日文。比如,筆者在高?!度照Z報(bào)刊選讀》教學(xué)中,經(jīng)常找一些經(jīng)典的人文故事,組織學(xué)生們?nèi)ジ木幊蓜”?,讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)去,從而提升學(xué)生們的表演熱情。這樣既能讓大家對去學(xué)習(xí)劇本中的日文語句、語法,提升學(xué)生們的日文水平,也能陶冶高校學(xué)生們的情操,豐富其課后的業(yè)余生活。

      2.培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力

      學(xué)習(xí)與實(shí)踐要相互結(jié)合才能為大學(xué)生以后的工作中提供更多幫助。因此,通過加強(qiáng)《日語報(bào)刊選讀》教學(xué),使學(xué)生廣泛接觸日語報(bào)刊中各類文體,各類信息,就能提升高校學(xué)生們?nèi)照Z寫作的能力?!度照Z報(bào)刊選讀》教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生手寫合同、邀請涵、會議記錄等,既練文體,又練字體。這樣讓學(xué)生們在以后的工作中能大大的提升工作效率。

      三、高?!度照Z報(bào)刊選讀》的課程特征

      《日語報(bào)刊選讀》有著這門課程本身的特性,筆者歸納為四點(diǎn):領(lǐng)域廣泛性;體裁多樣性;內(nèi)容時(shí)效性;內(nèi)涵文化性。

      1.領(lǐng)域廣泛性

      日本報(bào)刊版面涉及政治、經(jīng)濟(jì)等日本社會多個領(lǐng)域,這就對教學(xué)提出了廣泛性的要求。教師在教材補(bǔ)充方面,應(yīng)該積極購買新近出版的日文報(bào)刊,讓學(xué)生們多接觸更多領(lǐng)域的知識。

      2.體裁多樣性

      報(bào)刊領(lǐng)域不同,其文章的體裁也是不盡相同的。比如社說、社評之類的文章體裁比較正式,措辭也比較莊重與準(zhǔn)確,而家庭、體育類欄目的文章就比較通俗易懂,措辭也比較柔和。

      3.內(nèi)容時(shí)效性

      日文報(bào)刊信息量大,表現(xiàn)形式多樣化,并且時(shí)代感很強(qiáng)。報(bào)刊有很強(qiáng)的時(shí)效性,一方面是報(bào)刊內(nèi)容本身的時(shí)效性。最近發(fā)生的新聞、社會熱點(diǎn)、社說評論等,體現(xiàn)了一個時(shí)代的社會背景、人文環(huán)境、政治走向。另一方面是文章中出現(xiàn)的新詞新語、簡略用詞、年輕人用詞,還有就是最時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)流行語等。層出不窮的新詞新句給授課帶來一定的趣味性。

      4.內(nèi)涵文化性

      報(bào)刊雜志文章的背后隱藏著文化特征,包括日本人的政治觀、自然觀、道德觀、宗教觀、家庭觀、生死觀,日本人的行為模式、審美意識、思維方式、交際習(xí)慣、社會心理等;也包括非語言文化,比如:飲食文化、體育文化、娛樂文化、服飾文化等。

      四、任務(wù)型教學(xué)法在《日語報(bào)刊選讀》課程的實(shí)踐應(yīng)用

      任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生為中心,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是語言運(yùn)用能力。一般分為三個階段:任務(wù)布置階段,任務(wù)完成階段,任務(wù)評價(jià)與回饋階段。

      1.布置任務(wù):引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      據(jù)調(diào)查,大學(xué)生的興趣、好奇心以及求知欲等心理之間存在緊密聯(lián)系。日語教師可按照學(xué)生的這一心理特點(diǎn),利用豐富的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的情景,讓學(xué)生在體驗(yàn)式情境充分發(fā)揮自我的特性,增強(qiáng)對日語的好奇心,從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。特別是結(jié)合上述《日語報(bào)刊選讀》課程特點(diǎn),選用精美的日文報(bào)刊,調(diào)動學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動了解《日語報(bào)刊選讀》課程,主動學(xué)習(xí)日語,為日后學(xué)習(xí)日語夯實(shí)基礎(chǔ)。

      在《日語報(bào)刊選讀》課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,布置課堂和課外閱讀任務(wù),教師不僅為學(xué)生傳授語言的理論知識,還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。也能利用豐富的實(shí)踐活動提高語言的創(chuàng)造能力和語感;

      2.完成任務(wù):課程實(shí)施方案,踐行教學(xué)改革思想

      第一,結(jié)合《日語報(bào)刊選讀》課程特點(diǎn)。筆者在課程資源建設(shè)上將數(shù)字化線上教育與線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,整合課程基礎(chǔ)知識與結(jié)構(gòu)化知識、測試,課件和微課資源,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的個體差異。特別是鼓勵學(xué)生利用智能手機(jī),經(jīng)常瀏覽發(fā)行量較大的日語報(bào)刊,經(jīng)常閱讀日語報(bào)刊中的經(jīng)典文章,為學(xué)生精心布置線下閱讀任務(wù),讓學(xué)生在課外時(shí)間做足報(bào)刊閱讀“功課”。

      第二,從教學(xué)設(shè)計(jì)上?!度照Z報(bào)刊選讀》課程設(shè)計(jì)依據(jù)日語報(bào)刊體裁多樣性特點(diǎn),教師要選擇不同領(lǐng)域的文章,盡量讓學(xué)生接觸各類體裁的文章,分析各類文章在詞匯、句型、語法結(jié)構(gòu)不同,提高閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。在教材的選用上,盡量避免只有同類體裁文章的教材,更加注重文體的多樣性。

      日語報(bào)刊的時(shí)效性特點(diǎn),給教學(xué)帶來了一定的難度。如果選擇過去的教材,那就等于失去了時(shí)代感,不能充分體現(xiàn)社會文化特征,學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身也會失去興趣。但是,如果選擇最新的新聞等文章,對于教師的壓力就會很大。筆者的辦法就是忍痛割愛放棄新聞性,盡量選一些多領(lǐng)域,多體裁的范文。換句話說,也就是盡量選擇時(shí)間性不強(qiáng)的典范性文章作為課文去講解。

      《日語報(bào)刊選讀》課程教學(xué)改革要注意日語報(bào)刊文化內(nèi)涵性豐富的特點(diǎn),在教學(xué)中,要通過一個簡短的新聞,啟發(fā)學(xué)生對于異文化的思考。《日語報(bào)刊選讀》課程的教學(xué)改革定位應(yīng)該在傳統(tǒng)的綜合日語語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)??缥幕浑H能力的培養(yǎng),不僅是使學(xué)生具有綜合語言實(shí)踐運(yùn)用能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生異文化理解能力和社會工作能力。

      第三,從教學(xué)方法來看。在《日語報(bào)刊選讀》課堂教學(xué)過程中用任務(wù)教學(xué)法,符合這門課程職業(yè)性以及實(shí)踐性的要求。任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)習(xí)課堂所授與學(xué)習(xí)者在課堂外的最終需求結(jié)合了起來。這種“學(xué)中做”的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換,改變以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力。

      3.任務(wù)評價(jià):綜合評價(jià),及時(shí)反饋

      評價(jià)方式一般分為學(xué)生自主評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生互評三種形式。《日語報(bào)刊選讀》課程建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)上,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)筆記、資料收集整理、學(xué)習(xí)總結(jié)等情況做出自我評價(jià);教師可以根據(jù)課堂發(fā)表的評分標(biāo)準(zhǔn)對每一個學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀評價(jià);學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評價(jià)。最后,教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果,給予及時(shí)的回饋。

      參考文獻(xiàn):

      [1]江春華、韓冰.跨文化視角下《日語報(bào)刊選讀》課程教學(xué)改革.安徽文學(xué),2018.1

      [2]毛劍敏.基于任務(wù)型教學(xué)法的職場英語教學(xué).發(fā)明與創(chuàng)新,2020.2

      [3]鐘金玲.以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高校日語教學(xué)改革研究.大眾科學(xué),2020.1(上)

      [4]徐思思.體驗(yàn)式教學(xué)模式在日語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究.卷宗,2019.36

      作者簡介:

      張利(1983--)女,陜西子洲人,西安文理學(xué)院,講師,研究方向:日本近現(xiàn)代文學(xué)。

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