摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型，各項(xiàng)制度也不斷改革，行業(yè)企業(yè)需求也在不斷變化。近些年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也隨著高等教育的不斷普及逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，給高校就業(yè)管理部門帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生只有適時(shí)的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，才能為自身增加更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)自身就業(yè)質(zhì)量的提升。高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行有效管理，是應(yīng)對(duì)不斷嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)要求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì);就業(yè)質(zhì)量;指標(biāo)體系

當(dāng)前許多高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)仍然采用的是與就業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議的人數(shù)在應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)中所占的比例，并且以畢業(yè)生的首次成功簽約人數(shù)作為就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的重要依據(jù)。然而通過(guò)這樣的方式統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)字意義并不大，沒(méi)有真正反映出在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，用人單位對(duì)于高校不同專業(yè)畢業(yè)生之間真實(shí)的供求關(guān)系，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題沒(méi)有被重點(diǎn)關(guān)注。就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題體現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)于初次簽約的就業(yè)崗位是否適應(yīng)、薪資待遇是否符合心理預(yù)期，相反用人單位是否對(duì)招聘到的應(yīng)屆高校畢業(yè)生的能力給予肯定，是否會(huì)對(duì)首次踏入職場(chǎng)的畢業(yè)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，是否會(huì)為其提供極大的晉升空間。畢業(yè)生和用人單位之間的雙方滿意度問(wèn)題不能單純的通過(guò)就業(yè)率數(shù)字的統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)，所以以畢業(yè)生首次就業(yè)率來(lái)衡量畢業(yè)生是否實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)是不能夠讓人信服的。因此需要制訂科學(xué)合理的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)社會(huì)關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的綜合分析，從多個(gè)方面對(duì)是否達(dá)到對(duì)口高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行客觀屬實(shí)的評(píng)價(jià)，讓社會(huì)大眾以及大學(xué)生們對(duì)于就業(yè)問(wèn)題有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。建立健全切實(shí)可行的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤體系，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深入企業(yè)調(diào)研等多種方式不斷完善發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅可以為政府部門減輕就業(yè)壓力、調(diào)控畢業(yè)生就業(yè)政策提供可靠依據(jù)，而且也解決了用人單位招聘難，找不到符合企業(yè)需求的人才的問(wèn)題，同時(shí)畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，充分了解用人單位的用人需求，更加準(zhǔn)確地定位自己的工作崗位，為今后更好的發(fā)展做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 不同專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問(wèn)題

隨著大學(xué)畢業(yè)生的日益增多，畢業(yè)生就業(yè)難，社會(huì)就業(yè)壓力大的問(wèn)題變得尤為突出。不同專業(yè)的大學(xué)生群體都不得不面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，在過(guò)去大多數(shù)大學(xué)生在選擇職業(yè)生涯時(shí)希望選擇一個(gè)理想的對(duì)口專業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量就業(yè)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，傳統(tǒng)的就業(yè)形式已不再可取。 只有大學(xué)生自身能夠主動(dòng)出擊，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，逐步放棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，釋放就業(yè)面狹隘的思想觀念，把握市場(chǎng)機(jī)遇，不斷吸取就業(yè)創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，才能在就業(yè)難的困境中開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新天地[1]。

通過(guò)麥可思公布的2019年畢業(yè)生收入數(shù)據(jù)，明顯看到“信息安全”職業(yè)類成為2018屆本科畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類中收入最高的職位，畢業(yè)半年后平均月收入為6972元，緊隨其后的是“軟件工程”（6733元）。行業(yè)發(fā)展是對(duì)人才需求的最根本動(dòng)力，大數(shù)據(jù)時(shí)代IT產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)從業(yè)者的需求日益旺盛，為爭(zhēng)奪此類人才的企業(yè)開(kāi)出的薪資待遇也不斷上升。

2 建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，通過(guò)對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，深入了解入職后的就業(yè)狀況，把不同專業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了匯總，對(duì)匯總后的信息進(jìn)行了多方面分析，發(fā)現(xiàn)真正能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)一部分，由于畢業(yè)生情商、智商以及學(xué)歷層次等各方面的自身差異問(wèn)題造成大多數(shù)畢業(yè)生初入職場(chǎng)后角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力較差，不能快速調(diào)整狀態(tài)，滿足企業(yè)招聘崗位的崗位需求，主要體現(xiàn)在工作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)方面距企業(yè)的要求還有很大差異。但這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于從高校受到的思想品德、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、社交能力等方面也是職場(chǎng)中必不可少的素質(zhì)要求。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系從多個(gè)方面對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)做出客觀的評(píng)價(jià)，是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的真實(shí)反映。為了了解畢業(yè)生入職后的就業(yè)狀態(tài)，專門設(shè)計(jì)出一些針對(duì)就業(yè)評(píng)價(jià)的題目，隨機(jī)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)項(xiàng)問(wèn)卷抽樣調(diào)查，通過(guò)匯總后的調(diào)查結(jié)果不僅能分析出不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景和發(fā)展前景，包括薪資待遇、職務(wù)晉升，而且也反映出了高校的人才培養(yǎng)方案是否符合企業(yè)崗位的需求以及是否符合畢業(yè)生就業(yè)的心理預(yù)期。評(píng)價(jià)方式為畢業(yè)生根據(jù)自身工作實(shí)踐的自評(píng)、互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)估[2]。

3 不斷完善畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤體系

首先，針對(duì)龐大的畢業(yè)生群體，制定出完備的畢業(yè)生跟蹤反饋工作流程及制度是很有必要的，作為此項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人一定要責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集核對(duì)匯總每一位畢業(yè)生就職后的就業(yè)信息反饋。在熱心為出入職場(chǎng)的學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，多關(guān)注就業(yè)學(xué)生的思想變化以及就業(yè)狀態(tài)，盡最大的努力幫助畢業(yè)生度過(guò)剛?cè)肼毢笏枷氩▌?dòng)期和崗位適應(yīng)期。其次要將畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息進(jìn)行信息化管理，按照預(yù)定進(jìn)行完善和歸檔。利用便利的網(wǎng)絡(luò)通訊條件，使用諸如QQ、微信、郵箱之類的通訊工具與畢業(yè)生建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，定期與學(xué)生進(jìn)行聊天溝通，了解學(xué)生遇到的難題和思想波動(dòng)的起因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和思想疏導(dǎo)，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行更新，防止錯(cuò)誤的信息導(dǎo)致與學(xué)生的聯(lián)系中斷，信息經(jīng)過(guò)處理進(jìn)行匯總后方便隨時(shí)對(duì)畢業(yè)生信息的調(diào)取查閱。此外，對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)生反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)生信息反饋進(jìn)行討論研究。

條件允許的高?？梢越⒁孕Ｆ蠛献鳛橹饕鍓K的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，高校在收到學(xué)生就業(yè)協(xié)議書、接收函的同時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間與用人單位建立聯(lián)系，將用人單位納入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)中。用人單位可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)填寫、反饋已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)。這一系統(tǒng)不僅可以擴(kuò)大就業(yè)數(shù)據(jù)信息收集的數(shù)量，減少了數(shù)據(jù)反饋收集的難度，也增強(qiáng)了就業(yè)反饋數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性[3]。

4 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的措施

畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)的高預(yù)期往往和企業(yè)對(duì)于崗位能力的需求是矛盾的，這就造成了雖然企業(yè)提供了大批的就業(yè)崗位但因?yàn)楫厴I(yè)生能力的不達(dá)標(biāo)或者對(duì)于薪資待遇的要求超出了企業(yè)的供給范疇，大批畢業(yè)生不能正常就業(yè)，逐漸地增加了社會(huì)的就業(yè)負(fù)擔(dān)。龐大的畢業(yè)生群體的就業(yè)壓力需要社會(huì)大眾的關(guān)注，也需要政府機(jī)構(gòu)出臺(tái)相應(yīng)的政策為學(xué)生就業(yè)，企業(yè)減負(fù)提供幫助，畢業(yè)生也要根據(jù)自身?xiàng)l件，把握政策紅利以及就業(yè)機(jī)遇，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，使得企業(yè)崗位需求更精細(xì)化，畢業(yè)生與對(duì)應(yīng)崗位的匹配程度更貼近，充分解決企業(yè)招聘難以及畢業(yè)生心理預(yù)期不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的具體措施為：

4.1 建立市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)W科專業(yè)體系

要始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于企業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研，逐漸更新傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方案，加快高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，依據(jù)企業(yè)崗位需求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，建設(shè)完備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，保證學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能夠充分了解企業(yè)崗位的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位的需求。對(duì)于各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量開(kāi)展第三方評(píng)估，持續(xù)對(duì)市場(chǎng)行情，企業(yè)崗位動(dòng)態(tài)以及畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

4.2 就業(yè)指導(dǎo)中心加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度

高校在制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)重點(diǎn)要把職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程貫穿于整個(gè)教學(xué)學(xué)期內(nèi)，要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、并可聘請(qǐng)校外專家以及邀請(qǐng)表現(xiàn)突出的往屆校友來(lái)校進(jìn)行講座，分享經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不斷加大社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家大學(xué)生就業(yè)政策、降低學(xué)生預(yù)期等的宣傳教育，專門設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、咨詢的機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期派駐老師為就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯以及遠(yuǎn)景目標(biāo)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧勁松.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2018（04）

[2]王翔.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探析[J].管理觀察.2018（16）

[3]陳萌，譚瑾，徐慧玲.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2018（07）

[4]蘇麗麗.新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀及對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2019（03）

作者簡(jiǎn)介

孫沛娜（1977-），女，漢族，河南平頂山人，碩士學(xué)位，現(xiàn)工作于河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)中心，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

指導(dǎo)。