王建木

【摘要】對(duì)于學(xué)生來說，初中語(yǔ)文是一門極為重要的學(xué)科，無論是體現(xiàn)在學(xué)業(yè)方面、還是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活方面，都會(huì)影響其未來。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)式教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，新型教學(xué)模式成為了初中語(yǔ)文教師的首選，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是其中一種，受到了廣大教師的青睞，為初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了極大的便利?；诖?，本文針對(duì)初中語(yǔ)文文學(xué)到學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)案導(dǎo)學(xué);課堂教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種極為先進(jìn)的新型教學(xué)模式，教師可以將學(xué)案作為載體，以導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，師生共同協(xié)作，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果都能夠得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，愿意主動(dòng)探究、思考和解決問題?？梢?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的優(yōu)越性，不少初中語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并積極運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，然而，取得的教學(xué)效果卻不盡如人意。接下來，本文針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行探討，并提出有效應(yīng)用的方式。

1.初中語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

主要可以分為以下兩個(gè)方面：一方面，教師沒有在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。雖然說在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂中，學(xué)生有著自由的學(xué)習(xí)空間，但并不代表教師就能夠袖手旁觀，而是應(yīng)該肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)[1]。學(xué)生的知識(shí)終究有限，往往會(huì)遇到各種各樣的問題，而教師就像是課堂中的“定海神針”，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并做好課堂的導(dǎo)向工作。另一方面，教師往往會(huì)在學(xué)案中設(shè)計(jì)出過量的習(xí)題。很多教師都受到了題海戰(zhàn)術(shù)的負(fù)面影響，認(rèn)為學(xué)生只有通過做題的方式才能夠?qū)W習(xí)到其中的知識(shí)，題目量越多，能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)量就越多，甚至將一些教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出習(xí)題。殊不知在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)遭受到嚴(yán)重的打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而還會(huì)降低。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1為學(xué)生編寫出較為合理的導(dǎo)學(xué)學(xué)案

在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫方面，教師應(yīng)當(dāng)要注重以下幾點(diǎn)：第一，精選學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重要依據(jù)，即將要學(xué)習(xí)的字詞、需要復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)等都是應(yīng)當(dāng)要包含的[2]。對(duì)于一些需要在課堂講解中完成的內(nèi)容，則不應(yīng)當(dāng)納入學(xué)案中，避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，教師應(yīng)當(dāng)將書寫練習(xí)納入學(xué)案中，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)，畢竟寫作才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最終目的，多練多寫，學(xué)生才能夠逐漸成為一名高素質(zhì)的人才。第三，教師還應(yīng)該要考慮到初中語(yǔ)文教材本身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尤其是劣勢(shì)部分，教師更應(yīng)該要重視，在學(xué)案中補(bǔ)充優(yōu)化內(nèi)容，盡量消除學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)過程中將會(huì)遇到的一些困難。

2.2充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位、教師處于主導(dǎo)地位，教師要做的就是給予學(xué)生各種形式的指導(dǎo)，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要做到以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的差異，為了有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，教師可以將其分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組的依據(jù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等，確保小組間各成員能夠進(jìn)行愉快交流[3]。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂的時(shí)間終究是有限的，要想在學(xué)習(xí)方面取得優(yōu)異的成績(jī)，在課后期間，學(xué)生同樣需要努力，而教師卻不能一直跟在學(xué)生身邊，所以教師很有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)當(dāng)合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有著不同的理解，互相交流，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)，還能夠拉近學(xué)生彼此之間的距離，因此，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論也是一種非常有效的教學(xué)方式。

2.3認(rèn)真為學(xué)生講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于教師有著較高的要求，在講解語(yǔ)文知識(shí)方面，必須要做到最好，消除學(xué)生的疑慮。例如，在課文《木蘭詩(shī)》中，很多學(xué)生對(duì)于詩(shī)句“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”感到好奇，為什么將軍全部戰(zhàn)死了，壯士十年才能歸來。事實(shí)上，這句詩(shī)詞運(yùn)用了互文的寫作手法，真正的意思是戰(zhàn)死的將軍和壯士數(shù)以百計(jì)，只有少數(shù)人能夠在多年后歸來，可見戰(zhàn)場(chǎng)的無情。聽完教師的講解后，學(xué)生才會(huì)茅塞頓開，甚至舉一反三，同樣領(lǐng)悟其他文學(xué)作品中類似的片段。

3.總結(jié)

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法非常適用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自身在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，為學(xué)生編寫出較為合理的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，并認(rèn)真為學(xué)生講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐坤華. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中《道德與法治》課堂的應(yīng)用探究[J]. 讀書文摘（中）， 2018，33（12）：272-272.

[2]楊為強(qiáng). 基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2018，44（38）：158-159.

[3]郭俊， 吳小宇. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在網(wǎng)球選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 文體用品與科技， 2019，13（23）：205-206.