馬曉珍

摘要：小學(xué)音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生樂感和審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，有助于教師改善教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為有趣、多樣的音樂學(xué)習(xí)體驗。筆者分析在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用意義及運(yùn)用策略，以供相關(guān)音樂教師參考，以期共同做好當(dāng)前的音樂教育，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)學(xué)生快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多媒體;教學(xué)方式

引言：以互聯(lián)網(wǎng)為載體的多媒體，在我國中小學(xué)教育事業(yè)中的運(yùn)用已經(jīng)展開。多媒體的運(yùn)用，讓教育事業(yè)站在了時代發(fā)展前沿上，保障各項教學(xué)符合當(dāng)今的時代需求，以多媒體的靈活性來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生樂感，對發(fā)展階段的小學(xué)學(xué)生來講十分重要。以多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)從課堂教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特性進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，提升教學(xué)有效性，提升教學(xué)效率及質(zhì)量。

一、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用意義

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行多媒體的引入，符合當(dāng)下的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。以多媒體為載體，將互聯(lián)網(wǎng)中多樣化的教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生盡情展現(xiàn)，幫助音樂教師創(chuàng)設(shè)一個更為活躍、豐富的音樂課堂氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動[1]。例如，以多媒體進(jìn)行民歌教學(xué)，音樂教師可為學(xué)生播放歌曲同步的音樂視頻，讓學(xué)生感受視頻中民族服飾、舞蹈、音樂的魅力，幫助學(xué)生更好地理解音樂。此外，小學(xué)學(xué)生對趣味教學(xué)的關(guān)注度大于文字教學(xué)、語言教學(xué)，音樂教材中不乏一些枯燥性的樂理知識，以多媒體所開展的教學(xué)形式靈活性、趣味性較足，學(xué)生可在簡練、動態(tài)的微課視頻中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1以多媒體教學(xué)提升教學(xué)趣味性

小學(xué)生處在不斷成長、不斷接觸外界的過程中，他們本身的認(rèn)知不足，往往會導(dǎo)致學(xué)生的探究欲望、好奇心較重，這也是小學(xué)生好動的一大原因[2]。在此背景下，傳統(tǒng)的音樂課堂中，以音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行唱歌為主，教師引導(dǎo)、學(xué)生開口，這樣千篇一律、毫無特色的教學(xué)形式，長此以往，往往抑制了學(xué)生的音樂興趣。多媒體支持下的音樂課堂，教師便可利用圖畫、音樂和文字相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生展示符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂視頻，以此充分調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，較高程度地吸引學(xué)生注意力。例如，在進(jìn)行“童聲中國娃”單元的學(xué)習(xí)時，為了幫助學(xué)生感受音樂內(nèi)容，筆者為學(xué)生播放了《草原贊歌》的音樂視頻，讓學(xué)生觀賞音樂中的草原風(fēng)景，體會歌曲中所表現(xiàn)的自豪感。因為草原離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生都紛紛觀看并議論著視頻中的景象，大家的注意力被視頻極大地吸引了過來。筆者邀請學(xué)生跟著視頻一起進(jìn)行歌唱，等學(xué)生唱完后，筆者又為學(xué)生播放了《中國娃》等樂曲，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、地域背景下的中國景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

2.2以多媒體教學(xué)拓展學(xué)生知識面

多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生提供了教材外豐富多彩的輔助資源，通過音樂教師對該類資源的靈活運(yùn)用，能幫助學(xué)生拓展個人的音樂知識面，開闊學(xué)生的個人音樂視野[3]。例如，在“鼓樂傳情”單元學(xué)習(xí)時，因該單元內(nèi)涉及到國外的音樂文化，筆者便利用音樂視頻為學(xué)生展示了《非洲鼓魂》這一歌曲，讓學(xué)生感受非洲人民在鼓聲中賦予的熱情，感受該類文化不同于國內(nèi)的獨(dú)到特色。學(xué)生在視頻播放后，紛紛被視頻中節(jié)奏有力、曲調(diào)激昂的鼓聲所吸引，大家十分愉快地進(jìn)行交流探討。當(dāng)學(xué)生視頻觀看完成后，筆者問學(xué)生：“知道非洲鼓的起源和特色嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，于是筆者通過微課視頻的展示，讓學(xué)生了解了有關(guān)非洲鼓起源、文化特征的信息，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對該類樂器有著更為深刻的認(rèn)知。

2.3以多媒體教學(xué)幫助學(xué)生感知理解

小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力存在一定不足，且他們本身的生活經(jīng)歷較少，僅以教材展示、教師講述來幫助學(xué)生感受音樂教材內(nèi)的多樣文化、情緒等等，難免會導(dǎo)致學(xué)生的理解力不足。多媒體在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用，以音樂、圖片、視頻，豐富的色彩、曲調(diào)，能幫助學(xué)生更快沉浸在音樂世界里，更為清晰地理解歌曲所表達(dá)的感情色彩。例如，在“綠海林濤里”教學(xué)中，因小學(xué)生對國內(nèi)外各地景色的了解度不足，僅以圖片、歌唱教學(xué)，無法充分幫助學(xué)生感受音樂中蘊(yùn)含的美，于是筆者為學(xué)生播放了《美麗的喀納斯湖》音樂視頻，讓學(xué)生感受喀納斯湖的雪峰聳峙，墨林綠坡的景色。班級中多數(shù)學(xué)生都是第一次看見喀納斯湖的美景，紛紛驚嘆，在學(xué)生聽完歌曲后，筆者問學(xué)生：“喀納斯湖美不美？”有學(xué)生回答：“很美，自己仿佛親臨其境體會了喀納斯湖的美景?！比缓蠊P者又為學(xué)生播放了《銀色的樺樹林》一曲，讓學(xué)生充分體會視頻中蘊(yùn)含的情感，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行該曲的情感解析，在學(xué)生體會到樂曲的愉悅、輕快和明朗后，筆者鼓勵學(xué)生帶著同類情緒，跟著視頻進(jìn)行該曲演唱。

結(jié)束語：結(jié)合以上所述，近年來，多媒體作為教學(xué)手段，參與進(jìn)了我國各階段內(nèi)的教育事業(yè)中。多媒體具備的多樣性，更是讓小學(xué)教育的開展更為豐富，極大調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，音樂教師應(yīng)挖掘多媒體的多樣特征，結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生需求進(jìn)行各類教學(xué)資源的靈活運(yùn)用和展示，幫助學(xué)生更好地理解音樂世界，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉作君.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（9）.

[2]趙強(qiáng).多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2017（9）.

[3]吳清蓉.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（67）：183-183.