摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)有著重要作用，而語文作文就是鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的觀念和思想。新課程改革對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高要求。語文教師要注重作文選材，通過合適的選材引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。文章主要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文作文選材問題、小學(xué)語文作文選材原則進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了具體的作文題材選擇策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);題材選擇

中圖分類號(hào)：G623.24 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0049-02

引 言

在小學(xué)語文寫作過程中，需要多種語文能力相互協(xié)調(diào)完成寫作，寫作過程也是學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)掌握所學(xué)知識(shí)的過程。寫作教學(xué)是把培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力和學(xué)科思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中提倡開展以學(xué)生為主體的課堂實(shí)踐活動(dòng)。但在語文實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)寫作有恐懼心理，沒有寫作思路，不具備寫作能力，如何提高學(xué)生寫作能力已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中的題材選擇的研究，有著十分重要的意義。

一、小學(xué)語文作文選材存在的問題

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际遣徽撟鍪裁词?，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。要想提高學(xué)生寫作能力，首先要知道學(xué)生問題出在哪里。由于語文學(xué)科，知識(shí)面廣，涉及的內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)過程中，很多舊問題還沒有解決，又和新問題疊加在一起，使得學(xué)生寫作呈現(xiàn)出一種混亂現(xiàn)象。

首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其本身年齡偏小，生活閱歷不多，對(duì)事情多半是三分鐘熱度，缺乏探究事物本質(zhì)的意識(shí)，對(duì)問題思考也往往只是停留在表面，進(jìn)而在寫作過程中很難寫出具有深刻意義的文章。語文寫作需要學(xué)生知道寫作的目的，還要掌握一定的遣詞造句的方法，運(yùn)用一定的技巧使得文章生動(dòng)、具有閱讀性。學(xué)生寫作缺乏靈魂，文章通常顯得零散，“流水賬”最為常見。

其次，從教師教學(xué)角度看，在新課改背景下，多數(shù)教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，但是在作文題材選擇時(shí)，學(xué)生只是將現(xiàn)有題材中的時(shí)間、地點(diǎn)等要素進(jìn)行替換，并沒有本質(zhì)上創(chuàng)新題材，這種停留在表面的創(chuàng)新意識(shí)很難實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

最后，在語文寫作教學(xué)過程中，枯燥乏味的教學(xué)氛圍使學(xué)生失去寫作興趣，很難再融入教師的教學(xué)活動(dòng)中。語文教師在教學(xué)過程中不能只注重寫作技巧的傳授，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、小學(xué)語文作文選材原則

1.作文題材要貼近學(xué)生生活

由于小學(xué)生缺乏生活閱歷，對(duì)事物有著很強(qiáng)的新鮮感，小學(xué)語文教師要抓住這一點(diǎn)，在進(jìn)行題材選擇上要貼近學(xué)生實(shí)際生活，防止學(xué)生寫作空編亂寫、沒有根據(jù)的寫作現(xiàn)象。寫作題材只有和學(xué)生生活聯(lián)系，才能容易引發(fā)學(xué)生感悟，才能有東西可寫。還有，題材要豐富多彩，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行寫作，不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷，進(jìn)而寫出的文章也不盡相同。如在進(jìn)行《我最難忘的一天》寫作中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活，進(jìn)行獨(dú)立寫作，避免了學(xué)生抄襲，提高了學(xué)生的思考能力。

2.選材要具有代表性

對(duì)語文寫作，教師要給學(xué)生樹立正確寫作思想，文章能夠吸引讀者的不是那些華美詞匯，而是那些透過文章流露真情實(shí)感的樸實(shí)描寫。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些具有代表性的寫作題材，并融入真實(shí)情感，利用文字表達(dá)自己的真實(shí)感受。例如，寫作文《我的家鄉(xiāng)》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜尋家鄉(xiāng)最具代表性的，最有特征的事物，如提到重慶就能想到大熊貓、火鍋等，提到內(nèi)蒙古就能想到牧羊、草原等。在寫作過程中，學(xué)生可以適當(dāng)引用名人名言、詩句、諺語等，以此為文章增添文采，從而更好地表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

三、小學(xué)作文教學(xué)中題材選擇策略

為了提高學(xué)生語文寫作能力，教師要做好題材選擇，利用一些學(xué)生能夠掌握的題目，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心，語文教師要挑選一些貼合學(xué)生生活，切合學(xué)生寫作主旨的題材，這樣才能讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓文章有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，有可讀價(jià)值。

1.重視題材創(chuàng)新

在選材上重視創(chuàng)新，主要是為了防止學(xué)生在寫作過程中缺乏個(gè)性，沒有靈魂，只是會(huì)模仿他人的寫作方法，甚至情感表達(dá)都缺乏真實(shí)性。例如小學(xué)生寫作中最常見的題目《我的家人》《我有一個(gè)夢想》等，這些題材簡單、普遍，看學(xué)生作文不難發(fā)現(xiàn)會(huì)有諸多相似之處，如做一名軍人，保家衛(wèi)國;做科學(xué)家，為國家爭光等。這些題材千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很難發(fā)揮學(xué)生寫作水平。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新題材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，發(fā)揮寫作才能。

例如半命題作文“我的”，對(duì)于這個(gè)題目，小學(xué)生很多都會(huì)想到我的爸爸、媽媽、朋友等，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新選題，發(fā)散思維選擇不同的題目?；蛘呒词惯x擇了普通題材，也可以從手法上進(jìn)行創(chuàng)新寫作，如“我的朋友”，一方面寫朋友的缺點(diǎn)，總是丟三落四被老師批評(píng)。另一方面，可以寫當(dāng)自己遇到困難時(shí)，朋友總是挺身而出幫助自己，這樣對(duì)比的寫作，表達(dá)學(xué)生真實(shí)情感，讓作文更加生動(dòng)，更具有可讀性。

2.注重挖掘題材內(nèi)容

語文作文題目眾多，素材更是多種多樣，但由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，其感知能力和體會(huì)不同，但作文不能只停留在表面的表達(dá)，而要深入文字內(nèi)部，感受到作者要表達(dá)的情感。例如作文題目為“我的媽媽”，小學(xué)生多數(shù)會(huì)寫“我的媽媽早起為我做早飯，我生病了陪在床邊”等毫無新意的語句。只是通過簡單的描述，字里行間并沒有深度，沒有創(chuàng)新。由此可見，教師在進(jìn)行題材選用上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題材進(jìn)行深度挖掘，抓住題材的關(guān)鍵點(diǎn)，深化寫作，讓文章能夠打動(dòng)讀者。

以“記憶深刻的事”作文教學(xué)為例，從題目看主要就是寫學(xué)生印象當(dāng)中難忘的事，此時(shí)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶，利用記憶中開心、傷心、艱難等事件展開寫作。再比如“的變化”這種半命題作文，如果寫科技變化有關(guān)的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，從衣食住行等方面進(jìn)行創(chuàng)新，如人們很少使用現(xiàn)金，都是手機(jī)掃碼支付，媽媽很少逛街，卻總是從網(wǎng)上買很多新衣服等變化，這些經(jīng)歷結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，拓寬了學(xué)生思維，促使學(xué)生作文寫得更新穎。

3.從細(xì)微處抓住題材關(guān)鍵

在語文作文教學(xué)中，不免會(huì)出現(xiàn)很多抽象的題目，小學(xué)生思維能力和理解能力有限，很難理解題目含義，找不到寫作思路，寫作無從下手。因此，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以小見大，從細(xì)微處入手，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素進(jìn)行切入，利用小角度反應(yīng)大思想。

如環(huán)保題材的文章，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物，表達(dá)自身觀點(diǎn)。學(xué)生若是只從地球荒漠化、退耕還林以及廢水處理等方面進(jìn)行寫作，會(huì)顯得比較空洞，沒有深意。通過污染現(xiàn)象，學(xué)生可以從常見的河流污染入手，客觀地表達(dá)環(huán)境污染的問題，在利用人們的環(huán)保措施，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今時(shí)代保護(hù)環(huán)境的重要性。再寫作過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)際場景描寫，避免空洞。這樣文章才會(huì)更具有深意。

結(jié) 語

要提高小學(xué)生寫作能力，首先教師要從小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集寫作素材，對(duì)題材進(jìn)行不同程度的挖掘。新課標(biāo)要求小學(xué)生在語文寫作選材上要具體、創(chuàng)新，能夠明確表達(dá)思想。好的題材是作文寫作的基礎(chǔ)，選材真實(shí)、創(chuàng)新內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：翟珍庭（1978—），男，瑤族，廣西富川人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，廣西壯族自治區(qū)富川瑤族自治縣富陽鎮(zhèn)中心校副校長，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。