摘 要：農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)有著比城市學(xué)校較為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，便是農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，這是城市學(xué)生無(wú)法感受觸摸的資源。因此，農(nóng)村教師需要對(duì)這一優(yōu)勢(shì)加以利用，為學(xué)生設(shè)置一些多姿多彩的鄉(xiāng)土題材的作文進(jìn)行練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村的自然風(fēng)景，豐富學(xué)生的寫(xiě)作題材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，全面提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平，突破農(nóng)村作文教學(xué)的瓶頸，使農(nóng)村學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中迎來(lái)屬于自己的獨(dú)特風(fēng)光。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;作文教學(xué);鄉(xiāng)土資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0051-02

寫(xiě)作教學(xué)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中一直屬于難以攻克的難點(diǎn)，但是對(duì)比城市學(xué)校而言，農(nóng)村具有豐富的自然風(fēng)光、鄉(xiāng)村氣息等城市學(xué)生無(wú)法超越的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因此，教師需要對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的運(yùn)用，為學(xué)生定制合理的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，融入學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)水平取得質(zhì)的提升。

一、農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)校在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題包括以下兩個(gè)。第一，內(nèi)容缺乏中心。每個(gè)階段的作文學(xué)習(xí)都與人物和事物這兩個(gè)中心離不開(kāi)關(guān)系，在寫(xiě)人時(shí)需要列出具體的事件突出人物的特征，但是大多數(shù)的學(xué)生在寫(xiě)作前，并不會(huì)去了解自己想寫(xiě)的人做了哪些事情，有什么樣的特點(diǎn)，是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的，為什么要寫(xiě)他的原因，等等，所以必然會(huì)導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏中心，不能很好地突出作文的主題。第二，“流水賬”作文。這種現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)只是將整個(gè)過(guò)程內(nèi)容寫(xiě)到作文中，并未對(duì)作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，哪些內(nèi)容為重點(diǎn)，哪些內(nèi)容為次要內(nèi)容，分不清主次，抓不住文章的中心，自然整篇文章寫(xiě)下來(lái)就變成了“流水賬”。內(nèi)容看似豐富多彩，但細(xì)細(xì)品味則如同嚼蠟。

二、農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)中問(wèn)題存在的原因

而造成內(nèi)容缺乏中心，形成“流水賬”作文的原因包括以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生在農(nóng)村的生活比較單一，學(xué)生除了每天去學(xué)校上課，下課則只能選擇在教室或者是操場(chǎng)兩個(gè)地方，最多也只能與同學(xué)之間相互玩樂(lè)，其他的課余生活基本上也只能乖乖待在家里看電視，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做家庭作業(yè)。而且農(nóng)村未能像城市那樣可以去很多的娛樂(lè)場(chǎng)所，所以，學(xué)生的日常生活就變得非常的單一。第二，農(nóng)村學(xué)生的父母每天都非常忙，需要忙于農(nóng)活，或者是選擇外出務(wù)工，跟孩子的相處時(shí)間非常少，很少陪孩子出門(mén)玩樂(lè)，并且大部分農(nóng)村家長(zhǎng)接受教育的程度有限，對(duì)孩子閱讀課外書(shū)籍并不重視，覺(jué)得孩子只需要將課本內(nèi)容讀熟即可，不需要閱讀其他的書(shū)籍。學(xué)生不能豐富詞匯量，作文水平自然無(wú)法提高。第三，教師的教學(xué)方式有誤，如今大多數(shù)的教師依然采取著傳統(tǒng)教學(xué)的方式，給出固定的題目，為學(xué)生找尋一篇范文，學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，教師再加以批改。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的想象力、思維能力都會(huì)被限制。也有些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容的情境，但這種情境不是真實(shí)的，無(wú)法讓學(xué)生長(zhǎng)期保持寫(xiě)作興趣。此外，課本中的寫(xiě)作要求基本上都是固定的，有些內(nèi)容的設(shè)定與農(nóng)村生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生腦海中無(wú)法想象寫(xiě)作的內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法下筆。也有一部分教師采取的方式是讓學(xué)生模仿優(yōu)秀作文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，加入自己的詞句，但這樣便會(huì)導(dǎo)致所有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新，也沒(méi)有學(xué)生自己的真情實(shí)感。久而久之，學(xué)生未能得到正確的寫(xiě)作指導(dǎo)，“流水賬”作文自然是越來(lái)越多了。

三、合理的利用農(nóng)村鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)，突破作文教學(xué)瓶頸

1.結(jié)合鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

農(nóng)村獨(dú)特的自然景觀，綠油油的草地，清澈的小河流，稻田里一聲接著一聲的哇叫，帶著花香的空氣，紅磚青瓦的房舍，學(xué)生感受著大自然的魅力，這是城市中那些鋼筋水泥所無(wú)法比擬的情感，正是這種情感讓農(nóng)村學(xué)生能夠自由自在地生活。例如，在《推薦一個(gè)好地方》寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校外走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看哪里的風(fēng)光最好看，讓學(xué)生呼吸大自然的空氣，感受農(nóng)村生活的美景。讓學(xué)生將自己所看到的美景運(yùn)用文字記錄下來(lái)，從最簡(jiǎn)單的觀察到深度的思考，記錄農(nóng)村生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受農(nóng)村的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，緩解不好的情緒，啟迪學(xué)生的想象力，寫(xiě)出美妙的作文，把農(nóng)村的自然風(fēng)光推薦給其他人，讓大家都能感受到農(nóng)村的真善美。

2.結(jié)合農(nóng)村的鄉(xiāng)土人情進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

城市生活的快節(jié)奏的生活方式讓人們覺(jué)得非常疲乏、厭倦。而農(nóng)村生活則是另一種景象，鄰里之間互相幫助、和睦相處、尊老愛(ài)幼等，都是在城市生活的人們所向往的。還有一些熱鬧非凡的節(jié)日，如傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋、端午、清明等節(jié)日，都能為學(xué)生帶來(lái)不一樣的情感文化，這些只需要教師能夠進(jìn)行正確的指導(dǎo)，都是可以成為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的資源。教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓?jié)日，提出相關(guān)風(fēng)俗的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生將傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣作為寫(xiě)作的素材融入寫(xiě)作中。例如，清明節(jié)將至，教師便可安排一次“致敬先烈”的寫(xiě)作主題，學(xué)習(xí)革命先烈的不怕挫折、不怕困難、勇往直前的精神，組織學(xué)生到村里向老一輩的當(dāng)?shù)厝俗稍円恍┯⑿廴宋镆约坝⑿鬯龀龅挠⑿凼论E，教師在旁進(jìn)行輔助，讓學(xué)生對(duì)革命先烈有一定的了解，讓他們能夠知道英雄離他們并不遙遠(yuǎn)，可能就在他們周?chē)?。之后便可組織演講比賽，在演講結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛剛的演講寫(xiě)一些關(guān)于英雄的作文，學(xué)生有自己親身了解的體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的文章定能引人注目。

3.農(nóng)村的廣闊天空，更適合讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

一望無(wú)際的天空，金色的稻谷，藍(lán)藍(lán)的天空，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種無(wú)拘無(wú)束的感受，因此，在農(nóng)村這樣廣闊的天空下，教師可以合理地利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，將學(xué)生帶到耕地中。因?yàn)?，在農(nóng)村家長(zhǎng)們可能需要奔波在農(nóng)田中，此時(shí)，學(xué)生便可幫助家長(zhǎng)做做飯，喂養(yǎng)家里的小豬、小狗等，近距離地接觸小動(dòng)物，這樣可以非常清楚地觀察小動(dòng)物的特征，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中寫(xiě)出符合實(shí)際的文章。除此之外，還可以帶同學(xué)去參觀農(nóng)村的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。在沿海地區(qū)，便可去參觀海產(chǎn)品和海產(chǎn)品的加工過(guò)程;在山區(qū)，便可帶學(xué)生去爬山看水，欣賞沿途的自然風(fēng)光，呼吸新鮮的空氣以及山區(qū)獨(dú)特的農(nóng)作物;在大草原則可讓學(xué)生去看看望不到頭的天空，感受大草原帶來(lái)的自由氣息。所以，不管是在哪個(gè)城市，哪個(gè)地區(qū)的農(nóng)村，只要學(xué)生善于觀察，喜歡觀察，并且還能參與其中，發(fā)現(xiàn)身邊的真人真事，表達(dá)自己心中的真情實(shí)感，那么自然能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師只需要結(jié)合以上所有的活動(dòng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心所想。例如，教師在組織學(xué)生完成這些事情后，便可提出相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生寫(xiě)出在這些事情中所得到的收獲，因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了這些事情，自然會(huì)有真情實(shí)感的流露。所以，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生放歸到大自然，讓學(xué)生在農(nóng)村廣闊的天地中，自由自在地成長(zhǎng)，寫(xiě)出言之有物，言之有情的好文章。

結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)村的自然風(fēng)光，鄉(xiāng)土人情，農(nóng)家樂(lè)趣，鄉(xiāng)村習(xí)俗，時(shí)尚之美……這些都是農(nóng)村所具有的優(yōu)勢(shì)，也是取之不盡的作文素材。教師只需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走遍家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物、人物、美景，構(gòu)建屬于自己的素材庫(kù)，寫(xiě)出一篇篇?jiǎng)e具一格的優(yōu)秀作文。

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作者簡(jiǎn)介：韋惠妮（1980—），女，廣西羅城人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育的改革與發(fā)展。