摘 要：數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的必修課程，對發(fā)展學(xué)生思維和服務(wù)專業(yè)有重要意義。以廣西中醫(yī)學(xué)校為例，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要有：學(xué)習(xí)興趣缺失;缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度;基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對制定校本教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)中職生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥;中職數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;對策

Abstract：As a required course in secondary vocational school，mathematics is of great significance to the development of students' thinking.In our investigation，it was found that the current situation of the students mainly includes：lack of interest in learning;lack of good learning habits and attitudes;poor foundation leads to low learning efficiency.Combined with the practical teaching experience，this paper discusses how to make school-based teaching materials，stimulate students' interest in learning，and cultivate students' good habit of mathematics learning with the help of information-based teaching methods.

Key words：traditional Chinese medicine;secondary vocational mathematics;current situation;countermeasures

2019年2月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，可見職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中的位置越發(fā)突出。數(shù)學(xué)作為職校的一門必修課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)生的基本素質(zhì)，也是為了提高學(xué)生的社會生活能力和擇業(yè)能力[1]。

中職學(xué)校的生源主要是考不上普高學(xué)習(xí)成績比較差的應(yīng)屆初中畢業(yè)生、已經(jīng)出社會工作兩三年的歷屆初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)考不上大專以上學(xué)校的學(xué)生。高中起點的學(xué)生一般申請免修基礎(chǔ)文化課，因此上數(shù)學(xué)課的學(xué)生基礎(chǔ)是差不多的，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，甚至不如小學(xué)生，要讓連“-3-2”等于多少都不會算的學(xué)生去學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等知識實屬不易。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至有些學(xué)生已經(jīng)放棄了數(shù)學(xué)，學(xué)生往往不會主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生睡覺、玩手機的現(xiàn)象普遍;學(xué)生的數(shù)學(xué)補考率高;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有的學(xué)校數(shù)學(xué)采用開卷考試模式，依然有不少學(xué)生補考。

中職教師絞盡腦汁嘗試各種教學(xué)方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不好。不管是設(shè)計各種情景導(dǎo)入、小組學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，學(xué)生也是暫時地被吸引，一旦遇到不懂的知識，就開始放棄學(xué)習(xí)了。例如在學(xué)習(xí)《圖像法解一元二次不等式》中，很多學(xué)生連圖像都不會畫，也難以理解函數(shù)值大于0或小于0的圖像，致使整節(jié)課難以進(jìn)行下去。諸如此類情況還有很多，總的來說就是基礎(chǔ)差、興趣低、成績難以提高。

不少學(xué)者都從中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)模式等方面進(jìn)行研究，都會不約而同地提到“中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”，但對此現(xiàn)狀缺乏深入調(diào)查研究，因此，開展中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀真實數(shù)據(jù)調(diào)查并探討有效的策略成為必要。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

筆者通過問卷星軟件對廣西中醫(yī)學(xué)校中職一年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收有效問卷721份，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，筆者了解到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析如下：

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失。在問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？”中，有65.33%的學(xué)生選擇不喜歡或一般的（圖1）。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的復(fù)雜性和理論性，數(shù)學(xué)知識高度的抽象概括性和邏輯的嚴(yán)密性特點，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“枯燥性”，較多較雜的公式與定理，容易磨滅中職學(xué)生心中學(xué)習(xí)興趣。

（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。這里設(shè)置了2個問題，在“在數(shù)學(xué)課堂上你是怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度”問題中，64.77%的學(xué)生選擇不聽或者一般的學(xué)習(xí)態(tài)度（圖2A）;而問題“你會課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)嗎”，只有5.96%的學(xué)生會在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)（圖2B）。中職學(xué)生長期以來養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，導(dǎo)致了他們在課堂中不專心聽講，不積極思考問題，作業(yè)馬虎、抄襲，不懂的問題不鉆不問，課前沒有預(yù)習(xí)課后又不及時復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。同時，由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，對數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，也導(dǎo)致了他們的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）基礎(chǔ)不好是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素。在問題“你認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好的主要原因是”中，有59.64%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因是基礎(chǔ)不好，有22.33%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因是缺乏興趣，有16.92%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因是學(xué)習(xí)方法不對，可見數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要原因（圖3A）。此外，29.68%的學(xué)生認(rèn)為是在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，64.49%的學(xué)生認(rèn)為是在初中階段沒有打好基礎(chǔ)（圖3B）。

二、改善中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

（一）制定校本教材，有針對性的提高學(xué)生基礎(chǔ)

我國中職學(xué)校的課程教育主要分為文化基礎(chǔ)課程教育以及專業(yè)理論與技能教育。由于文化課本身具有基礎(chǔ)性與普遍性，所以由國家統(tǒng)一進(jìn)行編寫與印發(fā)的語文、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)性課程教材，是適用于各個地區(qū)的中職教育實際以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求的。中職數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。每個學(xué)校所培養(yǎng)的人才要求掌握的數(shù)學(xué)知識以及所具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不盡相同。因此，在國家統(tǒng)一編寫的基礎(chǔ)性課程教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)崗位需要制定的校本教材非常重要。例如，對于中醫(yī)學(xué)校，學(xué)生所要掌握的數(shù)學(xué)知識相對理工科的學(xué)生要簡單些。如《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)，中醫(yī)學(xué)校更注重的是通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練靈活地描述圖像的變化趨勢。制定校本教材更具體地定位了中職學(xué)生所需掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，因此可以針對性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行查漏補缺。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生對數(shù)學(xué)對象和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向，濃厚的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素[2]。借助教學(xué)史的教學(xué)。每節(jié)課給學(xué)生講五分鐘數(shù)學(xué)故事，可以讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度[3]。在“數(shù)列”的教學(xué)中，“數(shù)列的概念”對學(xué)生而言是比較抽象、難以理解的。教師在課堂上通過“斐波那契數(shù)列”故事的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解“數(shù)列的概念”更深入，同時也對學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透教學(xué)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示（圖4），只有14.98%的學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績差選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè)，極大部分的中職學(xué)生對自己所選擇的專業(yè)是比較感興趣的。在“集合的運算”教學(xué)中，針對中藥專業(yè)的學(xué)生，通過讓學(xué)生找出兩天購買的相同藥材和所有藥材即交集和并集的元素，不僅幫助學(xué)生理解掌握交集和并集的定義，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息化技術(shù)的發(fā)展確實給我們的教學(xué)帶來了很大的便利，它既是機遇也是挑戰(zhàn)，一方面，中職生控制力弱，手機強大的交流、娛樂和學(xué)習(xí)功能對中職生產(chǎn)生極大的誘惑力，使其越來越沉迷于手機。另一方面，在教學(xué)中，我們可以通過巧用信息化教學(xué)手段，變學(xué)生愛不釋手的手機為學(xué)習(xí)工具，使用手機輔助教學(xué)學(xué)生更樂于接受，其中超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等強大的平臺學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出較為良好的效果。此外，通過平臺在課前發(fā)放課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課后發(fā)放復(fù)習(xí)任務(wù)，一方面培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，另一方面通過手機發(fā)送在課堂上發(fā)現(xiàn)的學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識，讓有需要的學(xué)生有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)“學(xué)科之王”，與各學(xué)科之間有著十分緊密的連結(jié)，探討和提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅有利于學(xué)生提高抽象思維能力和理解能力，還能指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，解決生活和工作中的實際問題。在教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師按照新時代新要求，理論聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一定能有效的解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的問題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李欣容（1989-），女，廣西北流人，碩士研究生，助教，研究方向：中職數(shù)學(xué)。