孫秀

摘 要：伴隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程走進了課堂教學中，以培養(yǎng)學生的綜合能力、增強學生的信息技術(shù)和技能。但在傳統(tǒng)的初中信息教學中，仍然存在大量的問題，必須要給予足夠的重視。據(jù)此，教師在開展教學的過程中，可充分借助平板電腦這一載體，全面初中信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。本論文以初中信息技術(shù)教學為研究切入點，對平板電腦在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;教學;平板電腦;智慧課堂

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)全面進入到一個信息時代中，在這一時代下，信息技術(shù)無時不刻地存在于人們?nèi)粘Ｉ?、社會生產(chǎn)的每一個角落中。面對這一現(xiàn)象，從小培養(yǎng)學生的信息意識、提升其信息技術(shù)能力是十分有必要的。初中信息技術(shù)作為一門重要的課程，對于提升學生信息技術(shù)技能具有十分重要的價值，但在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂教學中，受到多種因素的影響，課堂教學效果不甚理想。據(jù)此，教師在信息技術(shù)課堂教學中，必須要充分借助平板電腦這一載體的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂打造成一個智慧課堂，進而全面提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

在初中教學中，信息技術(shù)雖然不是主課，卻承擔著十分重要的意義。通過初中信息技術(shù)教育，不僅提升了學生的信息意識，也提升了學生的信息技能，為學生日后的全面發(fā)展奠定了基礎。但就目前而言，初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀仍不甚理想，存在較多的問題：

（一）教學方式單一、學生興趣低下

在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師主要是利用傳統(tǒng)的講述、輔以計算機演示的方式進行教學。由于教師的教學方式有限，學生對信息技術(shù)的興趣低下，無法調(diào)動學生的積極性，促使學生積極主動參與到課堂學習中，進而致使初中信息課堂教學效果不甚理想。

（二）學生自主學習能力較低

在初中信息技術(shù)課堂教學中，大多數(shù)時候需要學生通過自身的感受，以進行學習。但在現(xiàn)有的初中信息技術(shù)課堂教學模式下，這一環(huán)節(jié)很難進行有效又的開展。而導致這一結(jié)果的主要原因是學生自主學習能力較低，以至于教師放任學生去學習之后，多數(shù)學而生都不知道自己應該學習什么，甚至導致部分學生開始玩游戲。如此一來，致使初中信息技術(shù)課堂教學效果不甚理想[1]。

（三）學生的團隊合作學習意識不足

在信息技術(shù)的學習中，學生必須要具有較強的團隊意識，并在具體的學習中進行合作學習。但就目前而言，初中學生的團隊合作意識比較差，以至于其在合作學習的過程中頻頻出現(xiàn)問題，進而制約了整個信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效果。另一方面，初中學生在信息技術(shù)課堂學習中，相互交流的時間和機會也比較少，也在很大程度上制約了整個課堂的教學質(zhì)量。

（四）課堂氛圍不夠活躍

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學中，受到教學模式、教學手段、教學觀念等因素的影響，以至于課堂氛圍不是十分活躍?？梢哉f，在當前的信息技術(shù)課堂上，基本上都是教師的一言堂，整個課堂的氛圍比較沉悶，這是非常不利于學習開展的，并致使學生學習效率低下。

二、平板電腦在初中信息技術(shù)教學中的應用優(yōu)勢

（一）平板電腦促使信息技術(shù)教學具有多維性

在借助平板電腦開展信息技術(shù)教學的時候，鑒于平板電腦具有資源海量性、應用學習軟件的兩個特點，教師在具體開展教學的時候，基本上是從四個階段開展的：（1）向?qū)W生進行展示，使其了解和掌握各種學習軟件的用法、海量的資源利用。（2）指導學生自己能夠主動動手完成從理論到實踐的這一個過程;（3）學生在教師教學完成之后，可以將已學習到的知識、現(xiàn)學的知識進行整合，使其融匯貫通，并在整個學習過程中進行反復訓練;（4）在學生知識儲備的情況下，可引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而達到創(chuàng)新實踐的目的。

（二）平板電腦教學更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂教學模式下，常常出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，并且受到這種自上而下教學模式的緊固，影響了學生探究能力、綜合能力的培養(yǎng)。而將平板電腦應用到課堂教學中，打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學模式下師生之間的對立局面，并將師生的放到了同一個區(qū)域之內(nèi)，使得學生真正成為課堂的主人。并且促使教師從傳統(tǒng)的課堂領導者，變成課堂教學的參與者、協(xié)助者、引導者，進而在課堂教學中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，完成了學生多種能力的培養(yǎng)。具體來說，在平板電腦的應用下，學生在學習過程中，一旦遇到問題，就可以通過直接在網(wǎng)上搜集答案、求助任課教師、與學生進行溝通和交流等，主動探究問題的解決方法，進而促使學生在問題解決過程中，實現(xiàn)了綜合能力的提升。

（三）平板電腦教學改變了學習過程的改變

平板電腦在初中信息技術(shù)教學中的應用，徹底改變了學生的學習過程。一方面，平板電腦的應用，誘導了學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到學習中;另一方面，平板電腦的應用，鑒于其具有極高的靈活性，使得學生的學習打破了實踐、空間的限制，真正實現(xiàn)了學習的隨心所欲;另外，平板電腦的應用，促使師生之間的交流也呈現(xiàn)出全新的模式，促使教師對學生的考核逐漸走向多元化。

三、借助平板電腦打造初中信息智慧課堂注意事項

在初中信息技術(shù)教學中，教師在借助平板電腦打造智慧課堂的時候，還必須要主義三個問題：（1）精心選取教學內(nèi)內(nèi)容。在具體應用平板電腦進行教學的時候，教師必須要對教材進行深入的研究，并進行精心處理和設計，以更好地引導學生積極參與到學習中。同時在學習過程中，必須要讓學生體驗獲得成功的喜悅，以激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情;（2）及時反饋和評價。在借助平板電腦開展學習的時候，課前教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式引導學生進行學習，并對學生的預習情況要及時進行反饋，進而在課堂教學中，進行有針對性教學;在課中，還要對平板電腦的應用情況進行及時的評價;（3）關(guān)注學生的學習行為。在借助平板電腦開展學習的時候，教師要充分借助平板電腦這一載體，了解學生的真實學習情況，并隨時關(guān)注學生的學習行為，結(jié)合學生的實際情況，及時調(diào)整教學策略等。

四、結(jié)語

綜上所述，平板電腦作為高科技技術(shù)，通過其在課堂教學中的應用，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，并且使得課堂教學資源更加靈活，使得課堂教學過程更加生動有趣，進而全面提升了課堂教學效果。因此，教師在初中信息技術(shù)課堂教學中，必須要充分借助平板電腦這一載體，全力打造一個智慧課堂，不斷提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃志堅.淺談初中信息技術(shù)智慧課堂的實現(xiàn)[J].文理導航（中旬），2018（4）.