莫軍生

【摘要】計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)應(yīng)從側(cè)重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯越虒W(xué)，以實(shí)用性為第一位，圍繞實(shí)用性進(jìn)行教學(xué)，改革教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型人才。文章通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)的實(shí)用性研究，探索了計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)的新方法、新思路，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的實(shí)用型人才提供一定的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)音樂制作;實(shí)用型人才;教學(xué)改革

據(jù)了解，近年來(lái)音樂教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在教學(xué)中碰到的比較棘手的問題有：教學(xué)方式跟不上目前基礎(chǔ)教學(xué)的需求;在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與實(shí)際碰到的教學(xué)情況有所區(qū)別，一時(shí)難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的教學(xué);在工作中缺乏創(chuàng)造性的想法，應(yīng)對(duì)問題缺乏創(chuàng)新性思維。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和主要特點(diǎn)突出體現(xiàn)了藝術(shù)教育的重心正從單純知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，在新課程改革理念的統(tǒng)領(lǐng)下，音樂教師不再是單純的音樂知識(shí)傳授者與音樂技能訓(xùn)練者，而應(yīng)成為學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)整體提高的促進(jìn)者、幫助者、指導(dǎo)者與合作者。

一、廣西高校計(jì)算機(jī)音樂制作實(shí)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的基礎(chǔ)和環(huán)境

第一，我校設(shè)立音樂教育學(xué)院，開設(shè)音樂教育專業(yè)，其中課題組成員承擔(dān)多項(xiàng)自治區(qū)級(jí)精品課程、教改課程的建設(shè)，在音樂教育人才培養(yǎng)上有突出的研究與造詣，撰寫了多篇關(guān)于計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)方面的論文，并形成了一定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為本課題研究提供了有力的保障。

第二，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育學(xué)科發(fā)展大力支持，在音樂教育教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成果，并擁有廣西最先進(jìn)的音樂舞蹈大樓、國(guó)家級(jí)音樂實(shí)驗(yàn)室以及30多個(gè)教育實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)改革與研究具有較好的基礎(chǔ)與環(huán)境。

第三，依托廣西教育廳“廣西中小學(xué)教師資格（藝術(shù)類）教育教學(xué)培訓(xùn)中心”和“廣西中小學(xué)藝術(shù)教育骨干教師培訓(xùn)中心”積極服務(wù)社會(huì)，積極培養(yǎng)中小學(xué)骨干教師，成果顯著。

二、高校計(jì)算機(jī)音樂制作實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

第一，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才。在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，為了適應(yīng)中小學(xué)的課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，讓大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)教師與中小學(xué)的教學(xué)對(duì)象和諧發(fā)展，本課題提出高師計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)的實(shí)用性研究，旨在探索計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)的新方式、新手段，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才。

第二，推進(jìn)藝術(shù)高校對(duì)音樂教育課程改革的發(fā)展。以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的實(shí)用技能以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極推動(dòng)高師計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)改革的發(fā)展，為廣西計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)的發(fā)展提供新思路、新方法，為廣西計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)的實(shí)用性研究提供一定的理論借鑒與參考。推動(dòng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育的深度融合，進(jìn)行課程改革與學(xué)科綜合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新型人才。

第三，為培養(yǎng)音樂教育人才提供參考依據(jù)。結(jié)合中小學(xué)課程改革，推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能從事學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校藝術(shù)科學(xué)研究、學(xué)校藝術(shù)管理及社會(huì)藝術(shù)指導(dǎo)等工作的實(shí)用型人才、技能型人才、創(chuàng)新型人才。

三、高校計(jì)算機(jī)音樂制作課程實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的主要思路

1.加大計(jì)算機(jī)音樂制作課程的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編的能力

教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性的特點(diǎn)，加大計(jì)算機(jī)音樂制作的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編的能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的能應(yīng)對(duì)中小學(xué)教育所需要的一專多能的實(shí)用型、技能型、創(chuàng)新型的復(fù)合型藝術(shù)教育音樂人才。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的藝術(shù)教育人才。因此，計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)應(yīng)從側(cè)重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯越虒W(xué)，以實(shí)用性為第一位，圍繞實(shí)用性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。

2.增加實(shí)用性教學(xué)版塊，以適應(yīng)中小學(xué)實(shí)際教學(xué)工作的要求

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)忽略了實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，給高師畢業(yè)生走上工作崗位后的教學(xué)工作帶來(lái)一定的限制，而以實(shí)用性為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)音樂制作是中小學(xué)音樂教學(xué)涉及較多的領(lǐng)域，因此有必要增加以實(shí)用性為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)音樂制作課程的教學(xué)板塊，以適應(yīng)中小學(xué)實(shí)際教學(xué)工作的要求。

3.轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)模式

要更新教育理念，通過(guò)模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立“基礎(chǔ)實(shí)踐+應(yīng)用實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”三位一體的計(jì)算機(jī)音樂制作教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代信息化資源優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式，讓微課、慕課進(jìn)入高師計(jì)算機(jī)音樂制作課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，手持?jǐn)?shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，應(yīng)改變口傳身授的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、制作并熟練創(chuàng)新性運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型人才。

四、高校計(jì)算機(jī)音樂制作課程實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的具體策略

1.聯(lián)合課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享

一是課程上的聯(lián)合，以計(jì)算機(jī)音樂制作課程為主線，增加其他相關(guān)學(xué)科的講解，呈現(xiàn)“百家講壇”式的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)資源的共享，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生思維拓展和視野拓寬具有重要作用。

二是技術(shù)上的聯(lián)合，積極引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、交互技術(shù)，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深層次互動(dòng)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，使得信息的傳播與接收更加便捷，對(duì)于師生交流和生生共享學(xué)習(xí)具有重要作用。多媒體具有集聲音、圖像與文字于一體的優(yōu)勢(shì)，能夠最大化地刺激學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)感知力。交互技術(shù)的運(yùn)用也是課程創(chuàng)新與改革的重要體現(xiàn)，縮短了人機(jī)之間的距離，拉近了師生之間的距離，也在一定程度上減弱了教師對(duì)課堂的控制力，突出了學(xué)生的主體地位。這些新興教學(xué)手段的運(yùn)用，各有優(yōu)勢(shì)，但殊途同歸，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)音樂制作能力，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互溝通

討論是人與人之間常見的交流行為，能夠使信息更加全面地傳播，產(chǎn)生思維的火花，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性和主動(dòng)性。教師可以在計(jì)算機(jī)音樂制作課程教學(xué)中設(shè)立專題討論會(huì)，為學(xué)生提供自主表達(dá)的空間，使他們的思想能夠天馬行空，從而更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與研究。具體來(lái)講，專題討論會(huì)以非正式的形式來(lái)授課，教師組織學(xué)生對(duì)某些重要問題進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，使學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對(duì)他人研究成果的看法。

此外，參與專題討論會(huì)的教師不僅限于本專業(yè)，也應(yīng)吸收具有不同知識(shí)背景的外專業(yè)人士參與進(jìn)來(lái)，知識(shí)背景之間的差異能夠使得討論視角更加多元化，彼此之間的創(chuàng)新點(diǎn)也會(huì)更多。在這樣的大討論環(huán)境下，學(xué)生會(huì)不由自主地參與到討論活動(dòng)中，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)探索精神和反思意識(shí)，不僅能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于推進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

3.共同創(chuàng)作，豐富作品內(nèi)涵

對(duì)于音樂制作而言，最重要的是學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)作能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于一己之能，主動(dòng)與跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)人士合作，共同完成音樂作品的籌劃和創(chuàng)作過(guò)程。傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作由和聲、配器、曲式、復(fù)調(diào)作曲“四大件”構(gòu)成。數(shù)字環(huán)境下的音樂創(chuàng)作更多的是依托計(jì)算機(jī)音頻工作站，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，提倡大膽新奇的想象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前衛(wèi)、多樣的音樂思維，將傳統(tǒng)創(chuàng)作思路與信息技術(shù)手段相結(jié)合，帶來(lái)一種全新的藝術(shù)體驗(yàn)。變化多樣的音樂作品呈現(xiàn)出一個(gè)共同特征，即音樂創(chuàng)作是建立在多學(xué)科人才緊密合作基礎(chǔ)上的，是多種知識(shí)信息的有機(jī)融合。高校具備人才合作和資源整合的優(yōu)勢(shì)。因此，在計(jì)算機(jī)音樂制作實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)跨學(xué)科和跨媒介的音樂創(chuàng)作趨勢(shì)，教師可以為學(xué)生設(shè)置專門的合作創(chuàng)意課，并制定學(xué)時(shí)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生擺脫專業(yè)課堂的束縛，提供更為廣闊的空間，尋求新的音樂交合點(diǎn)，從而增加音樂作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂實(shí)用能力。

總之，在科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)不斷交融的今天，音樂事業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)和高技能的專業(yè)性人才。高校計(jì)算機(jī)音樂人才的培養(yǎng)應(yīng)面向社會(huì)需要，真正凸顯音樂科技學(xué)科的特色，使教學(xué)內(nèi)容涵蓋音樂、藝術(shù)、科技和文化各個(gè)方面。教師還要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

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