基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

趙宇佳

摘要：在新課程教育改革措施的影響下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)課堂中。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”主要指結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革之間形成密切的聯(lián)系。而將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，能夠有效改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。很多學(xué)生受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了消極情緒，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。所以，創(chuàng)新教學(xué)模式，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該逐漸掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，更好的應(yīng)用于教學(xué)課堂中，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，給數(shù)學(xué)學(xué)科整體課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)帶來(lái)了巨大轉(zhuǎn)變。并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的影響也逐漸延伸至課堂之外，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。而且，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了很大的影響。在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力也逐漸加強(qiáng)。另外，在教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠集中學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教育意義得以體現(xiàn)。那么，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，如何創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路具體做法有以下幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的確立

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要課堂教學(xué)目標(biāo)就是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師重新確立課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效的提高綜合學(xué)習(xí)能力，在這樣的教學(xué)模式下，可以有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況要有綜合了解。在了解學(xué)生的學(xué)情之后，要有針對(duì)性的制定出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意的是，教學(xué)目標(biāo)并不是要適應(yīng)所有學(xué)生，而是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每名學(xué)生量身定做教學(xué)目標(biāo)，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果得到充分的實(shí)現(xiàn)。

例如：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”主要包括：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用三個(gè)部分。教師在教學(xué)中，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，而在整個(gè)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，學(xué)生們的問(wèn)題就在于計(jì)算有時(shí)會(huì)馬虎或不認(rèn)真，導(dǎo)致計(jì)算成為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該著重注意教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在掌握扎實(shí)的計(jì)算水平以后將所學(xué)運(yùn)用到分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題中，提升課堂的教學(xué)效率。

此外，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性的將教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，以視頻教學(xué)模式展示分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程。教師這種直觀的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。需要注意的是，教師的課堂教學(xué)不能夠全部依賴翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)模式，教師在課堂之上應(yīng)該積極做好引導(dǎo)者角色，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體

翻轉(zhuǎn)課堂另一個(gè)重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就在于能夠保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生們的主體地位沒(méi)有得到有效的保障。另外，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)的主體地位也是新課程教育改革中新的重大舉措。學(xué)生在課堂上主人翁意識(shí)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍等。

那么，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的保證學(xué)生們的主體地位。在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生遇到問(wèn)題后積極提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該保證學(xué)生在課堂上積極提出自身的疑問(wèn)，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中遇到的無(wú)法消化的知識(shí)。教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生從自身的理解出發(fā)，探索問(wèn)題的不同解答方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。換句話說(shuō)，教師在課堂上保證學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、注重翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的即使反饋

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)固然重要。但是學(xué)生們?cè)谡n后的反饋也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的反饋能夠讓教師迅速知道課堂的教學(xué)效果如何，以及學(xué)生的接受情況如何。如果學(xué)生聽(tīng)課的效果不好，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做出反思，看是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的作出調(diào)整，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂留下很好的印象。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該注重學(xué)生的全面反饋并且要積極的應(yīng)對(duì)，保證學(xué)生反饋的有效性，問(wèn)題解決的及時(shí)性。

總結(jié)：

本篇文章通過(guò)論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用與課堂中，具體列舉三方面的做法。分別是，制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)、充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體性、注重學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效反饋。希望這些翻轉(zhuǎn)課堂的做法能夠?yàn)橥袀兲峁┙梃b。

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