金肖平

摘要：為了保證學(xué)生可以正確的使用計算機，教師應(yīng)當通過趣味性教學(xué)的方法對小學(xué)生進行了基礎(chǔ)教育。本文重點研究了趣味性教學(xué)的策略，提出教師應(yīng)當使用趣味性語言與趣味性功能進行教學(xué)，并且積極開展比賽活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造趣味性的教學(xué)情境，提高學(xué)生的計算機使用水平。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);小學(xué)教育;趣味性教學(xué)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展中，我國已經(jīng)正式進入了信息時代，計算機的使用也越來越廣泛，因此，學(xué)生應(yīng)當擁有良好的計算機技術(shù)，以順應(yīng)時代的發(fā)展。為了提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，教師可以使用趣味性教學(xué)的方法，以此發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意配合教師開展工作，方便教師教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力，只有讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愿意主動學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生，因為年齡與閱歷的關(guān)系，其心智還沒有成熟，需要教師的引導(dǎo)使其明白學(xué)習(xí)的重要性，因此教師應(yīng)當通過正確的方法對其進行引導(dǎo)。小學(xué)生的好奇心比較強，教師可以在教學(xué)時利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教師教導(dǎo)“五筆字形字根”這一節(jié)課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出關(guān)于漢字組成的相關(guān)問題，先將學(xué)生的注意力引導(dǎo)在教師的身上，然后，教師再提醒學(xué)生認識到五筆的字形、筆畫、字根之間的關(guān)系，讓學(xué)生先對五筆產(chǎn)生好奇心，然后教師再出面進行講解，輕松引入教學(xué)主題。通過這樣的教學(xué)方法，教師可以層層遞進的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺間學(xué)到了計算機的相關(guān)知識。

二、趣味性功能教學(xué)

教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了大多數(shù)家庭中，但是仍然有一部分家長因為擔憂孩子的學(xué)習(xí)或因為經(jīng)濟原因沒有接觸計算機，學(xué)生自然無法對計算機產(chǎn)生興趣。因此，教師在進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生對計算機進行初步了解，教師要給學(xué)生展示計算機的一些趣味性功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，浙江省溫嶺市太平小學(xué)的計算機教師在教學(xué)第一課，不會講述計算機的具體知識，而是給學(xué)生展示計算機的趣味性功能，如，運用視頻播放功能給學(xué)生播放《紅氣球》、《小世界》、《幻想曲》等優(yōu)秀短片，利用音頻播放軟件給學(xué)生播放兒歌，或者讓學(xué)操控電腦玩一些掃雷、紙牌這類的益智性游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師之后的教學(xué)。

三、趣味性語言教學(xué)

計算機的學(xué)習(xí)較為抽象，對于小學(xué)生而言可能無法理解一些理論知識，因此教師應(yīng)當將原本抽象且不容易理解的理論知識用趣味性的語言表達出來，方便學(xué)生理解。抽象且枯燥的理論知識不僅不方便小學(xué)生的理解，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而如果教師使用一些較為幽默的語言，比如將計算機的CPU與人類大腦加以結(jié)合，將主機與心臟做對比，或者將鼠標比作人的手腳，通過這樣生動形象的語言，學(xué)生可以更加直觀的理解計算機各方面的知識。例如，教師在講到“認識鍵盤”這一課時，當教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)走神的情況時，教師可以使用幽默的語言說道“有的同學(xué)不僅聽不到老師的講課，也同不見同學(xué)們的回答，這個同學(xué)他自己已經(jīng)把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢？”通過這樣幽默風(fēng)趣的語言不僅可以活躍課堂氛圍，還可以糾正學(xué)生的行為，從而一舉兩得的進行教學(xué)。

四、營造趣味性情境

我國傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方法并不適用于計算機的課堂，教師在教授計算機時，應(yīng)當將理論與實踐相結(jié)合，在教師教導(dǎo)的同時，學(xué)生要利用面前的電腦進行操作。同時，教師可以利用計算機信息共享的特點，發(fā)揮計算機獲取信息的及時性、有效性特征，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在趣味性的教學(xué)情境中學(xué)到計算機的相關(guān)知識[1]。例如，教師在講到“Word中插入圖片”這節(jié)課時，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生自行上網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)生喜歡的明星、漫畫人物、傳說故事等圖片，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，在學(xué)生的任務(wù)完成之后，教師再使用“小組討論”與“學(xué)生講解”的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生一個個展示自己的作品，以此活躍課堂的氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也達到了趣味性教學(xué)的目的。

五、積極開展比賽活動

教師在進行計算機教學(xué)時，可以利用計算機的優(yōu)勢組織一些小型的比賽，以此活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生都參與到游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。小學(xué)生普遍喜歡游戲，因此，教師通過比賽可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。而計算機本身就包含很多的娛樂性強、益智性高的游戲，如“生死時速”，“答題過關(guān)”、“拼圖過關(guān)”、“青蛙跳水”等，這些小游戲可以讓學(xué)生在游戲的過程中掌握相關(guān)的知識，實現(xiàn)寓教于樂的目的。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比賽，例如，教師在講述office軟件的應(yīng)用之后，可以組織一次PPT制作比賽，將學(xué)生分為一個個小組，讓這些成員分工合作制作出一個完整的PPT，當PPT制作完成之后，教師可以對其進行評分，然后根據(jù)學(xué)生的成績排出名次，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，對PPT制作不佳的學(xué)生進行鼓勵，通過這種相互競爭又在競爭中合作的方法可以提高學(xué)生的計算機水平[2]。

結(jié)論

綜上所述，教師使用趣味性教學(xué)的方法可以幫助教師進行計算機教學(xué)。經(jīng)過上述內(nèi)容可知，教師應(yīng)當清楚每個學(xué)生的差異性，通過自身的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，并利用計算機的小游戲進行比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，提高其計算機應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]周海龍.小學(xué)計算機教學(xué)中趣味性教學(xué)策略研究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019：163-164.

[2]王守新.小學(xué)計算機教學(xué)中趣味性教學(xué)策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：102.