摘要：信息技術(shù)作為高中教學(xué)中的組成部分與主要內(nèi)容，其開展也是新課改的必然要求。高中開展信息技術(shù)教學(xué)，其重要的影響因素就是對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，且對教學(xué)效果具有重要影響，因此，對學(xué)生具備的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是十分必要的。本文主要對信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，以確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學(xué);信息素養(yǎng);培養(yǎng)

信息素養(yǎng)通常指全球信息化背景下，人們必備的基本能力。信息化背景下，社會對掌握信息技術(shù)人才的實(shí)際需求量逐漸增大，想要使我國教育信息化的步伐進(jìn)一步加快，并促進(jìn)教育的有效改革，就需要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需求的新型人才。這就要求高中學(xué)校做好相應(yīng)的信息技術(shù)的教育工作，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念進(jìn)行改變，提升信息技術(shù)的教學(xué)有效性，從而使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)化信息知識，以促使高中生具備的信息素養(yǎng)得到有效提高，并有效滿足符合社會的發(fā)展需求。

一、 高中信息技術(shù)中對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

高中信息技術(shù)的教學(xué)中，其對學(xué)生具備的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求通常包括以下幾點(diǎn)：（1）了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，并可以應(yīng)用簡單工具。信息化背景下，其要求每個學(xué)生都需要對信息技術(shù)具有基本的了解，比如計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識都需要有一定的了解。另外，學(xué)生還可以對簡單的工具進(jìn)行使用，比如excel、word等相關(guān)工具，通過這些工具，不僅有利于學(xué)生對相關(guān)信息的記錄、存儲，而且還便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。同時，學(xué)生還需要掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用，類似于搜索引擎等，通過這些工具的運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生獲得知識，而且還可以提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。（2）具備一定的信息意識。對于信息意識而言，其通常指學(xué)生對相關(guān)信息進(jìn)行捕捉、認(rèn)識、判斷的一種意識情況，其通常表現(xiàn)為學(xué)生對信息的掌握與吸收能力以及敏感程度。通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需具備相應(yīng)的信息意識，且能夠?qū)ο嚓P(guān)信息進(jìn)行探究與判斷，從而使學(xué)生通過信息技術(shù)的相關(guān)工具開展正確學(xué)習(xí)。信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，在對學(xué)生具備信息素養(yǎng)的培養(yǎng)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生具備一定的信息意識，并將和信息資源有關(guān)的概念講解給學(xué)生，以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢與檢索相關(guān)信息的能力得到有效提高。（3）形成信息品德。信息技術(shù)教學(xué)中，想要使學(xué)生具備信息素養(yǎng)，通常還需培養(yǎng)學(xué)生的信息品德。信息技術(shù)的相關(guān)工具不僅有利于學(xué)生收獲知識，而且還能拓展學(xué)生的視野，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是，因為學(xué)生不具備良好信息品德，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)做些對學(xué)習(xí)沒有提升的事，如沉迷游戲，甚至運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息，在網(wǎng)絡(luò)上查找答案，這就會對學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力造成不利影響?；诖?，教師需注重對學(xué)生信息品德的培養(yǎng)，通過道德約束，使信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提升。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）信息技術(shù)基本能力的培養(yǎng)

高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生通常需掌握文字圖形的處理與加工、信息的獲取、信息資源的管理、網(wǎng)頁設(shè)計等信息能力。高中期間的信息技術(shù)，其通常具有較強(qiáng)的抽象性與理論性，再加上課時比較少，而內(nèi)容比較多，這就會對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果造成不利影響。想要使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到有效提升，并奠定好學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本功，教師通?？蛇\(yùn)用趣味教學(xué)法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣得到有效提升。促使教學(xué)內(nèi)容趣味化，通?？蛇\(yùn)用三種形式：第一，和生活相連接，信息技術(shù)作為具有加強(qiáng)生活性的知識內(nèi)容，通過生活化不僅通俗易懂，而且還能使學(xué)生更快的理解信息理論;第二，運(yùn)用類比法，將抽象化的信息技術(shù)的理論知識和學(xué)生所熟悉的概念實(shí)施類比，通過類比的形式趣味化知識，以便于學(xué)生記憶;第三，游戲帶動法，通過游戲的形式帶動學(xué)生對概念的理解與知識的探索，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如，對《信息及其特征》開展教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對“信息依賴于載體存在，不依賴于載體的信息是不存在的”知識點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握，首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“我們生活當(dāng)中的信息通常是依賴相關(guān)載體的，如報紙的文字作為信息是依附在紙上的，學(xué)生可以舉出類似的例子嗎？”學(xué)生就會認(rèn)真思考，并回答：“DVD視頻依附在光盤里?！蓖ㄟ^類似的教學(xué)方法，通?？梢允箤W(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

（二）學(xué)生自控能力的培養(yǎng)

科技的迅速發(fā)展，多媒體等信息技術(shù)在各個行業(yè)得到廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)的不斷普及，其不僅使學(xué)校教育獲得機(jī)遇，而且還為學(xué)校的發(fā)展帶來新要求與挑戰(zhàn)。信息全球化的背景下，其不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，使學(xué)生充分領(lǐng)會到科技的魅力。但是，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而言，其作為一把雙刃劍，雖然有利于豐富信息資源，但也會傳播相關(guān)不健康的信息。高中時期的學(xué)習(xí)，其身心情況雖趨向于成年，但是，其三觀仍在逐漸發(fā)展中。尤其是高中生，其喜愛新鮮事物，自控能力相對較差，較容易被外界因素所干擾，遇事通常無法做出正確的決定?；诖?，教師需強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行思政教育，對學(xué)生具備的自控能力進(jìn)行提升，以促使學(xué)生具備正確的三觀。在具體教學(xué)中，教師需為學(xué)生創(chuàng)建綠色化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，防止學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)垃圾所影響，與此同時，學(xué)生還要與班主任積極交流，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)，教師需及時與學(xué)生溝通，在發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題之后，需與班主任溝通共同處理。比如，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過計算機(jī)從事不好的事，就需及時制止其行為，并加強(qiáng)思政教育，將合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的重要性實(shí)施講解，以促使學(xué)生正確有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

（三）教學(xué)資源的合理利用

想要使信息技術(shù)教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮，教師就需要對教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并通過多種先進(jìn)化的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而使學(xué)生主動、積極地參與到信息技術(shù)的具體教學(xué)中，并使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到有效提高，使學(xué)生具備的信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。為了確保信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需從以下幾點(diǎn)開展教學(xué)。

1. 任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用

新課標(biāo)背景下，任務(wù)驅(qū)動法充分突破了傳統(tǒng)的機(jī)械性教學(xué)方法，教師做主的課堂，而是需要充分尊重學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，并將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)置一定的教學(xué)情境，通過教學(xué)資源與學(xué)習(xí)知識引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師扮演主導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)與輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在輔助學(xué)生對有關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置時，需充分考慮學(xué)生自身狀況，并根據(jù)具體教學(xué)狀況與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置針對性的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以此對學(xué)生的思維與邏輯能力進(jìn)行鍛煉，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生具備的信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2. 分層教學(xué)法的應(yīng)用

高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師需注重給予學(xué)生相應(yīng)的人文關(guān)懷，并充分尊重學(xué)生之間的差異，并依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，對其實(shí)施分層，以此使每個學(xué)生都能夠得到對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)因材施教，以此使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到有效提升，并實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高。例如，在具體教學(xué)中，對于思維邏輯相對縝密的學(xué)生，教師可培養(yǎng)其對計算機(jī)程序的設(shè)計能力;對于具備美術(shù)功底或者是人文素養(yǎng)高的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其對軟件的設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過分層教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以使各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需求都得到有效滿足，并為高校培養(yǎng)出良好的信息技術(shù)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（四）注重課堂教學(xué)反饋與評價

高中信息技術(shù)開展教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，就需要注重教學(xué)反饋以及教學(xué)評價。具體教學(xué)中，通過教學(xué)反饋，不僅可以使教師充分了解到學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，而且還能充分了解到學(xué)生的需求，并以此為基礎(chǔ)開展具有針對性的信息技術(shù)教學(xué)，從而使學(xué)生具備的信息素養(yǎng)得到有效提升。就教學(xué)反饋而言，教師需對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的真實(shí)想法以及對教師的建議，從而使教師可以充分、真實(shí)地了解到學(xué)生的具體情況，以此使教師充分了解到學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的信息技術(shù)的水平，并根據(jù)學(xué)生的具體狀況，選擇適宜且具有針對性的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而使信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果得到有效提升，并使學(xué)生充分掌握到信息技術(shù)的相關(guān)知識，以此使學(xué)生具備的信息素養(yǎng)得到有效提升，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與效果。除此之外，教師還需注重教學(xué)評價，在對學(xué)生實(shí)施評價時，需將鼓勵性評價作為主要方式，以批評性評價進(jìn)行輔助，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受到影響。與此同時，教師評價學(xué)生的時候還需注重全面性，并通過給予學(xué)生相應(yīng)的評價，使學(xué)生充分了解到自身存在的缺陷與不足，以此使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中能夠不斷進(jìn)步，并使學(xué)生具備的信息素養(yǎng)得到有效提升，并充分發(fā)揮出評價的推動與促進(jìn)作用。另外，信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生提出的疑惑，教師需引導(dǎo)其實(shí)施具體操作，并對學(xué)生在具體操作過程進(jìn)行觀察，根據(jù)其操作的不足，基于相應(yīng)的指導(dǎo)與評價，以此使學(xué)生的具體操作能力得到有效提升，從而使其信息素養(yǎng)得到有效提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，通常更注重對學(xué)生具備的信息素養(yǎng)的培育，其不僅可以滿足當(dāng)前教育事業(yè)良好發(fā)展的要求，而且還能滿足信息化社會良好發(fā)展的重要措施。因此，信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需通過合理、科學(xué)的教學(xué)方法與措施對其教學(xué)有效性與時效性進(jìn)行提高，并對學(xué)生具備的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使社會獲得更多的具有高信息技術(shù)以及高素質(zhì)的綜合性人才。

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作者簡介：楊慧霞，甘肅省定西市，隴西縣文峰中學(xué)。