摘要：伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，很多學(xué)校都將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在了首要位置，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)語言是培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的工具，部分教師已經(jīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)交流和共同合作探索，并取得了良好的成效，但是在具體的操作環(huán)節(jié)可能也會(huì)存在著部分問題，因此，在本文中，首先針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力所存在的若干問題進(jìn)行相應(yīng)的論述，然后提出若干在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);語言表達(dá)能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及解決問題的能力為主要內(nèi)容。而這些能力的培養(yǎng)都離不開數(shù)學(xué)語言這一基礎(chǔ)，語言是思維活動(dòng)的載體，是人們進(jìn)行思維表達(dá)的工具。人們?cè)诮柚Z言表達(dá)自己所思所想的過程之中，會(huì)有效地進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師身體力行地踐行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)傾注了大量的熱情，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，極大地提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的部分問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)注度并不高，沒有在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，單純的為學(xué)生講述相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)答題技巧，注重增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，但是此等做法并沒有有效地組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流和數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，教師過度地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)卷面成績(jī)，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生抱有功利性的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

很多小學(xué)生并不注重培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)語言表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象屢見不鮮，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并沒有和數(shù)學(xué)教師形成相應(yīng)的交流和溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的語言交流，甚至是語言表達(dá)缺乏相應(yīng)的邏輯性和科學(xué)性，雜亂無章，使得老師感到難以理解，學(xué)生對(duì)于教師所布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景難以融入其中。部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂聽課效率較低，甚至出現(xiàn)了不專心聽講，不認(rèn)真寫作業(yè)的不良現(xiàn)象，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以被有效培養(yǎng)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也難以得到相應(yīng)的提高。

二、 在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基本要求

（一）條理性

所謂數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的條理性，就是指學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)必須有理有節(jié)，富有邏輯性，小學(xué)生的思維水平正在被逐漸的培養(yǎng)，正在從無序走向有序。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力之時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的語言指導(dǎo)，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言更具有條理性。例如：部分小學(xué)六年級(jí)教師在進(jìn)行《比》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生思考比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和比較，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)語言和自己的語言對(duì)三者之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行描述，注重其條理性的有效培養(yǎng)。

（二）簡(jiǎn)潔性

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，就是面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及啰嗦的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)、化難為易的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的要求之一，就是要具有簡(jiǎn)潔性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力時(shí)，要求學(xué)生的思路必須清晰，語言必須簡(jiǎn)潔，回答老師的問題時(shí)，要做到干脆利落、一絲不茍。面對(duì)一些學(xué)生喜歡照本宣科，將題目或者是課本的知識(shí)點(diǎn)，一字不落的重復(fù)一遍，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用更簡(jiǎn)潔的語言和更直觀的表述，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)段落進(jìn)行總結(jié)和升華，從而使得學(xué)生提綱挈領(lǐng)，抓住數(shù)學(xué)語言的重點(diǎn)。如此，學(xué)生的思路才更加清晰，學(xué)習(xí)更加有效，而這也正是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的目的之一。

（三）準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)語言重要特征之一就是準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)定理大都是經(jīng)過千錘百煉之后所得到的精華內(nèi)容。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的時(shí)候，要注重突出準(zhǔn)確性的基本要求，無論是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行陳述或者是面對(duì)陌生知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，都需要要求學(xué)生準(zhǔn)確的組織其數(shù)學(xué)語言，使得論述做到精準(zhǔn)、直接。不出現(xiàn)一絲一毫的偏差，對(duì)于每一個(gè)字每一個(gè)詞的定義都要做到精準(zhǔn)掌握，從而使其數(shù)學(xué)語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。更加準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)定理，知識(shí)也會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、 關(guān)注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵是提高教師素養(yǎng)

如果一個(gè)教師自身語言表達(dá)能力差，是很難培養(yǎng)出語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。因此關(guān)注核心素養(yǎng)，

培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，首先要提高教師自身的素養(yǎng)，教師的語言只有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幽默、富有邏輯性才能把復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)講的通俗易懂、生動(dòng)有趣，才能深深的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，學(xué)生學(xué)明白了才能說清楚，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到提高。老師語言的示范作用對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)有著非常重要的影響。因此要不斷提高教師自身素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多觀摩名師的公開課，多研究教材教法，多研究學(xué)生，不斷與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷提高教師的素養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生想說、會(huì)說

教學(xué)的語言藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，還在于不斷的鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生仍然處于一個(gè)愛玩、愛鬧的年紀(jì)，其注意力往往無法做到高效集中。作為小學(xué)教師，要關(guān)注到學(xué)生的這一特征，采取多種策略和方法開展培養(yǎng)活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，激發(fā)其表達(dá)的興趣和欲望：例如在課堂上創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生心理輕松就敢說;教師使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓他們敢說想說;教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情景和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想說、會(huì)說;教師鼓勵(lì)學(xué)生注重使用自己原汁原味兒的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)定理定義的論述和描繪;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相檢測(cè)和論述比較。通過這些方法不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在不斷訴說和反復(fù)練習(xí)的過程之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到良好的培養(yǎng)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)自我，建立數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的信心。

（三）通過多種形式來促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力可以在論述數(shù)學(xué)概念、推算數(shù)學(xué)題、表述解題思路和展示幾何特征的過程之中得到有效的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該采取多種形式開展對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培育工作：教師可以通過動(dòng)手實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如：教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，我就讓學(xué)生通過動(dòng)手畫、剪、拼，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語言有條理的敘述操作過程和面積公式推導(dǎo)過程，通過表述獲取知識(shí)的思維過程，提高語言表達(dá)能力。又如：很多學(xué)生在描繪各種單位換算算理時(shí)，往往會(huì)算不會(huì)說，難以做到準(zhǔn)確論述、科學(xué)論述，此時(shí)就需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)?？梢詾閷W(xué)生講解相應(yīng)的邏輯關(guān)聯(lián)詞，如：根據(jù)……所以……;因?yàn)椤浴?，鼓?lì)學(xué)生將邏輯關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用到自己的語言表述過程之中，從而有效地培養(yǎng)語言表達(dá)能力和相關(guān)的論述能力。同時(shí)在述說解題思路的過程中，也可以有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，學(xué)生會(huì)在腦海里進(jìn)行數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系的尋找，進(jìn)行語言表述的反復(fù)演練，從而使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了相應(yīng)的提高，連貫而又完整的數(shù)學(xué)語言在此過程中會(huì)流利順暢地被表述出來，因此，以上多種形式都可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高

良好的傾聽習(xí)慣，能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高。課堂時(shí)間的高效利用以及良好的聽課習(xí)慣，都會(huì)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的幫助。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講，專心致志的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，讓學(xué)生在老師進(jìn)行語言表達(dá)和語言論述時(shí)，要進(jìn)行認(rèn)真的聽講，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，將老師語言表述中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提煉總結(jié)，在課下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。與此同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在配合老師完成相關(guān)課堂流程的過程之中，收獲知識(shí)培養(yǎng)能力，例如：在講解關(guān)于方向和位置這一章節(jié)時(shí)，要重點(diǎn)講解方位、名詞和角度等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題作出論述，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高。

（五）在述說數(shù)學(xué)概念的過程之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

有相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)語言表述是圍繞著數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理而展開的，各種各樣的數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)性質(zhì)如果離開了數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確論述，就會(huì)變得難以琢磨，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙作用。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，要注重對(duì)學(xué)生訴說概念能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)語言，從而規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，例如教學(xué)正比例、反比例概念，直徑、半徑定義時(shí)，教師要在講解和動(dòng)手操作后，讓學(xué)生進(jìn)行課本閱讀，讓學(xué)生以課本為模板，總結(jié)和提煉相應(yīng)的數(shù)學(xué)文字和數(shù)學(xué)語言，并運(yùn)用自己的語言表述出來。不僅僅要求學(xué)生對(duì)于課本概念可以流暢的背誦出來，更要把握關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵的詞語等，用更多的方法進(jìn)行相關(guān)的論述，將課本概念和數(shù)學(xué)定理之間的內(nèi)在聯(lián)系和差異之處進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，從而更好地培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以在培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的過程之中得到有效的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們營(yíng)造出和諧的語言表達(dá)氛圍和語言表達(dá)環(huán)境，為學(xué)生們提供更多的語言表述的機(jī)會(huì)，使得更多的學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)，使得學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程之中，大膽的分享知識(shí)的樂趣。相信在廣大小學(xué)教師的共同努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)得到夯實(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力會(huì)得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：余貴云，福建省福清市，福建省福清市音西洋埔小學(xué)。