姜英華　張玉紅

摘要：在會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的背景下，成本會計學(xué)課程的培養(yǎng)規(guī)格也要相應(yīng)地調(diào)整。本文對成本會計學(xué)課程進行明確定位，分析課程與成本核算崗位銜接的現(xiàn)狀，為面向成本核算崗位的成本會計學(xué)課程規(guī)范性建設(shè)提出建議，如修訂教學(xué)大綱并增加實踐課時、改革教學(xué)管理模式、增強客觀教學(xué)條件與實務(wù)能力培養(yǎng)的配合度及重視師資培訓(xùn)等。

關(guān)鍵詞：成本核算崗位;成本會計學(xué);教學(xué)改革

成本管理是企業(yè)財務(wù)管理的核心內(nèi)容，成本核算是企業(yè)會計工作的重要組成部分。成本會計學(xué)課程的主要授課目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成本核算、成本控制的基本技能，以及能夠進行實務(wù)操作及理論研究的能力。當(dāng)前，諸多高校將會計學(xué)專業(yè)定位為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)，這與成本核算崗位在實務(wù)操作中的具體規(guī)格必然不盡相同。如何在不影響應(yīng)用型會計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，更好地讓學(xué)生勝任成本核算崗位，與課程規(guī)范性要求密切相關(guān)，有必要進行深入研究。

一、成本會計學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的課程定位

實用性是高校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)的首要要求，也就是所謂的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”。高校會計學(xué)本科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可簡述為：適應(yīng)國家及社會發(fā)展需求，具備誠信品質(zhì)與法制觀念，具有人文及科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識，具有團隊協(xié)作溝通能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力，綜合管理能力與社會使命感較強，可任各類企事業(yè)機關(guān)單位會計實務(wù)、科研及教學(xué)工作的創(chuàng)新性、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

成本會計學(xué)是高校會計學(xué)專業(yè)本科專業(yè)的必修課程，屬于專業(yè)核心課程。本課程的學(xué)習(xí)須以初級會計學(xué)、中級會計學(xué)為前導(dǎo)課程，其內(nèi)容與實務(wù)工作及理論研究密切相關(guān)。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為背景，成本會計學(xué)課程的定位可簡述為：具備會計學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，明確成本核算崗位具體要求與操作規(guī)程，掌握成本會計核算與控制方法，熟悉成本會計崗位實務(wù)操作，能夠?qū)⒊杀纠碚撆c實踐操作相結(jié)合，關(guān)注成本會計前沿理論發(fā)展動態(tài)，可滿足成本核算崗位及成本理論研究的素質(zhì)要求。

二、成本核算崗位與成本會計學(xué)課程銜接現(xiàn)狀

整體課時不夠充足，理論講授占多數(shù)。目前高校對于成本會計學(xué)課程的課時安排普遍介于每周3-4課時之間，以課堂理論講授為主，而實踐操作課時較少或未配備。上述課時如僅用于理論講授，時間相對充足，但缺少相應(yīng)的實踐操作內(nèi)容;如配備有實踐課時，有可能會導(dǎo)致理論課時不足。如何將實踐課時與理論課時實現(xiàn)優(yōu)化組合，會涉及教學(xué)計劃、教務(wù)部門、教學(xué)場地及教師安排等多重因素，有時難以達(dá)到最佳配置效果。

實踐內(nèi)容與實務(wù)工作要求存在脫節(jié)。成本會計學(xué)課程的實踐內(nèi)容主要包括手工做賬、電子軟件操作、仿真模擬實驗等，形成了對講授內(nèi)容的補充，一定程度上實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。但學(xué)校里設(shè)置的實踐內(nèi)容，在形式上與實際工作還是存在一定差距。以工資費用分配為例，實踐內(nèi)容以工資費用分配表的編制為主，進行簡單的生產(chǎn)工人工資費用分配計算，做出會計分錄。但實際工作中，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是先根據(jù)考勤記錄、工時紀(jì)錄、工資結(jié)算單等計算工資總額，而后根據(jù)諸多分散的原始憑證編制工資費用分配表。在現(xiàn)有的成本會計學(xué)實訓(xùn)資料中，基本都缺少直接與工作崗位相關(guān)的工作內(nèi)容。部分實踐教學(xué)軟件中設(shè)置了相對詳細(xì)的原始憑證資料，但與理論課教材之間又難免存在對接不夠協(xié)調(diào)的問題，并且各高校硬件配備情況參差不齊，因而整體上成本會計學(xué)課程實踐內(nèi)容與實務(wù)工作要求之間存在距離。

學(xué)生對實務(wù)工作認(rèn)知不足。會計核算崗位的基本要求是遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，掌握成本核算理論方法，了解所在行業(yè)原料市場價格，熟悉并有能力參與成本核算對應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，能夠及時進行成本核算并編制成本報表，同時協(xié)助部門主管做好各項成本費用管理工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于能否期末考試成績及格，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。期末獲得學(xué)分是基礎(chǔ)性任務(wù)，但通過這門課程的學(xué)習(xí)，進一步認(rèn)識到相應(yīng)內(nèi)容對實際工作的重要性，盡快完成理論與實務(wù)工作的銜接，是根本性任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種認(rèn)知不足，導(dǎo)致知識碎片化學(xué)習(xí)，清楚各種方法的原理，但頭腦中缺少完整的成本核算與管理的概念。一方面是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不清晰，另一方面是由于教師缺少潛移默化的引導(dǎo)。

三、面向成本核算崗位的成本會計學(xué)課程規(guī)范性建設(shè)思路

修訂教學(xué)大綱，增加實踐操作課時。成本會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過以知識單元為單位的教學(xué)活動，使學(xué)生熟悉費用的分類，理解成本核算的一般程序，掌握各個環(huán)節(jié)的具體核算方式，掌握成本報表的編制與分析，熟練運用各種成本計算的基本方法、輔助方法，解決相關(guān)實際問題，適應(yīng)成本核算崗位的工作任務(wù)，注重知識、能力、素質(zhì)、智慧四個方面能力的培養(yǎng);教學(xué)方式層面上，成本會計學(xué)課程教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，輔之以課堂討論和習(xí)題課，結(jié)合課程實訓(xùn)、課后作業(yè)和課外輔導(dǎo)進行全面、系統(tǒng)的教授，同時進行直觀演示、活動探究和集體討論。可根據(jù)具體實際條件安排相應(yīng)的課時，經(jīng)反復(fù)探索及實踐，較為適用的理論課時4學(xué)時/周，額外配置18個學(xué)時的實踐內(nèi)容。是具體學(xué)時分配如表1所示。

適度改革教學(xué)管理模式。高校的教務(wù)部門對課時的安排有較為嚴(yán)格的要求，如果不能按照預(yù)定計劃的方式完成，視為教學(xué)事故。成本會計學(xué)課程在理論課時與實踐課時的配比上，未必能夠充分滿足學(xué)生的需求。如果教師對課時安排具有靈活性掌握的權(quán)限，可以更好地因材施教，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)安排。此外，實踐教學(xué)軟件的采購，一些高校都由教學(xué)管理部門決定，但使用軟件的是授課教師。在抉擇時若盡可能考慮授課教師的建議，則最終確定的軟件會更適用于實際教學(xué)。

增強客觀教學(xué)條件與實務(wù)能力培養(yǎng)的配合度。客觀教學(xué)條件最為缺乏的是實踐教學(xué)環(huán)境，比如機房和手工實驗室。機房的實踐操作可以是鍛煉學(xué)生整體核算流程的觀念以及電算化軟件的操作技能，手工實驗室可以為學(xué)生提供熟悉現(xiàn)實工作環(huán)境，感知實際的會計資料，從細(xì)節(jié)上對課堂教學(xué)進行補充。如沒有實踐條件或者實踐條件較差，可以尋求校外企業(yè)進行合作，讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中對成本核算崗位的職能有更加深刻的認(rèn)知。

重視師資培訓(xùn)。各項會計法規(guī)和規(guī)定修訂的頻率較高，實務(wù)操作的很多方面也在日漸更新。高校教師并沒有足夠的空間和機會去接觸企業(yè)實際工作，一直在高校的環(huán)境中相抵較為封閉，有可能導(dǎo)致教師的知識體系落后。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件給授課教師，到其他高校以及企業(yè)中進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，以便教師了解最近成本管理的前沿理論，掌握實際工作對成本核算的最新要求，更好地應(yīng)用于教學(xué)中。

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