李博 許鴻 何娜

摘 要：教育水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展程度的重要標(biāo)志，也是一個(gè)民族傳承發(fā)展的重要基礎(chǔ)。安全是整個(gè)教育階段的立足之本。近幾年，大學(xué)生安全問(wèn)題頻發(fā)，高校安全教育的和大學(xué)生安全意識(shí)的提升應(yīng)該引起我們教育工作者的重視。筆者通過(guò)調(diào)研農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，研究其所受安全教育的方式及安全意識(shí)，對(duì)提升改進(jìn)高校大學(xué)生安全教育提出觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;輔導(dǎo)員;安全教育;安全問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)教育飛速發(fā)展。尤其是大學(xué)校園，學(xué)校軟硬件水平不斷提升，而且各項(xiàng)制度也不斷完善，大學(xué)生面臨越來(lái)越多的機(jī)遇。然而，近年來(lái)大學(xué)生安全問(wèn)題頻出，例如：電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)貸款陷阱、大學(xué)女生失聯(lián)等事件。大學(xué)生正處在一個(gè)特殊的時(shí)期，總是認(rèn)為自己已經(jīng)成年，但實(shí)際上對(duì)現(xiàn)在所處的環(huán)境缺少客觀、正確的認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性地站在個(gè)人角度，將人際關(guān)系簡(jiǎn)單化，用自以為成熟的方式處理生活學(xué)習(xí)上遇到的事情，這就容易引發(fā)安全問(wèn)題。因此社會(huì)、高校要強(qiáng)化學(xué)生安全教育，尤其是課堂外的安全教育，將安全教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。在校園安全工作的管理中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作第一線(xiàn)的教職員工，尤其要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提升高校安全教育工作作出貢獻(xiàn)。

一、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)安全教育的問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷圍繞農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的安全意識(shí)與遇到的安全問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的熱門(mén)安全問(wèn)題，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，來(lái)獲得該農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的真實(shí)回答，下面是對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析。

調(diào)查對(duì)象抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共填寫(xiě)問(wèn)卷561份，其中有效問(wèn)卷552份，問(wèn)卷有效率達(dá)98.4%。由于學(xué)科特點(diǎn)，問(wèn)卷的受訪者男女比例基本在1.1：1，年級(jí)分布較為均衡，廣東本地偏多，外省市偏少。

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，認(rèn)為自己接受過(guò)安全教育的學(xué)生有545人，有7人對(duì)有沒(méi)有接受過(guò)安全教育意識(shí)模糊，從側(cè)面說(shuō)明，安全教育未能深入人心。

從安全教育種類(lèi)上來(lái)分析，受訪學(xué)生大多數(shù)接受過(guò)消防安全教育、防盜安全教育、實(shí)驗(yàn)室安全教育、交通安全教育，但接受過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全教育、國(guó)家安全教育的比例太少。說(shuō)明傳統(tǒng)安全教育開(kāi)展到位，但新型安全教育缺失。

從安全教育開(kāi)展方式分析，團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、宣傳講座等形式是主要的教育方式，安全教育在形式上還很單一。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)被訪者認(rèn)為自己具有一定的安全知識(shí)，但在實(shí)際生活中的選擇卻不像他們選擇出來(lái)的那樣。在問(wèn)卷中，有506名同學(xué)知道乘坐無(wú)運(yùn)營(yíng)資質(zhì)車(chē)輛的潛在危險(xiǎn)，但在問(wèn)題“是否會(huì)乘坐無(wú)正規(guī)運(yùn)營(yíng)資質(zhì)的所謂黑車(chē)？”中，有488名同學(xué)選擇的選項(xiàng)為“是”。這就說(shuō)明在實(shí)際生活中，很多同學(xué)只圖便利，忽略了安全隱患，這就埋下了危險(xiǎn)的種子。顯然，被訪者安全防范的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

根據(jù)上文分析，高校在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后便開(kāi)始展開(kāi)一系列安全教育工作，但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在遇到安全問(wèn)題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題，并通過(guò)近年發(fā)生的案例分析，總結(jié)出以下幾個(gè)原因：

（一）學(xué)校教育過(guò)于傳統(tǒng)化

隨著大學(xué)生安全問(wèn)題的頻發(fā)，各高校也將安全教育上升為日常教育工作中的重點(diǎn)，但絕大多數(shù)高校的安全教育未能深入人心。通過(guò)查閱資料，87.1%的學(xué)生表示參加過(guò)學(xué)校組織的安全教育講座，29.2%的學(xué)生表示參加過(guò)消防演練、抗震演習(xí)等活動(dòng)。而在各種講座中，大多數(shù)講師也只是照本宣科，沒(méi)有將安全知識(shí)講透、講活，只是停留于理論表面，缺乏理論與知識(shí)相結(jié)合的情況，對(duì)于大學(xué)生的安全教育起到的實(shí)際作用還有很大的提升空間。

（二）教育師資力量待優(yōu)化

高校中的安全教育教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化有待提高。多數(shù)高校都將學(xué)生安全教育工作下放到學(xué)工部、學(xué)生處、各二級(jí)學(xué)院等，導(dǎo)致直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的大部分教師為專(zhuān)職學(xué)生工作人員，也就是輔導(dǎo)員，致使師資的專(zhuān)業(yè)性無(wú)法保證。輔導(dǎo)員作為一線(xiàn)學(xué)生工作人員，每天的事務(wù)繁多，各種工作已經(jīng)使輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，所以很少有時(shí)間可以對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究，缺乏對(duì)安全教育系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。這些都限制了安全教育工作的開(kāi)展與成效。國(guó)家安全教育則更需要深厚的理論知識(shí)與豐富的經(jīng)驗(yàn)支撐，否則也會(huì)使其僅停留于理論宣講而缺乏教育意義，使安全教育無(wú)法真正深入人心。

（三）安全教育形式陳舊

高校的安全教育形式主要是以講座為主，在學(xué)生的各個(gè)重要階段，都會(huì)不斷開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的安全教育講座。比如新生入學(xué)階段開(kāi)展多種新生教育，消除新生對(duì)大學(xué)生活的迷茫，提升安全觀念;畢業(yè)階段開(kāi)展求職教育，使學(xué)生知道社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，減少由于對(duì)社會(huì)的不熟悉引起的詐騙、傳銷(xiāo)事件。除了講座，還有些學(xué)校也會(huì)開(kāi)展主題班會(huì)、精準(zhǔn)談心等形式。

但這些都是傳統(tǒng)的教育形式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不斷普及，學(xué)生們能接收到的資訊、知識(shí)更加多元化，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這就對(duì)高校的安全教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愿意、樂(lè)于接受安全教育，這都是高校要具體去思考的問(wèn)題。倘若不能與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐發(fā)展、創(chuàng)新教育形式，只是沿用老方法，也許最后會(huì)適得其反、事倍功半。

（四）家庭教育缺失

由于種種原因，現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女居多，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，這就從根本上造成了學(xué)生不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)希望學(xué)生在眾多的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，但是家長(zhǎng)將精力更多的放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)積累兩個(gè)方面，反而忽略了其他方面的教育，如安全、自理能力、思想品德等。

大學(xué)生已經(jīng)是成年人，早應(yīng)該有辨別是非的能力，可由于家庭教育中缺少了一些環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的不均衡發(fā)展，缺少安全意識(shí)和安全防范能力，如果家長(zhǎng)能在生活中與學(xué)生多一些溝通、交流，減少家長(zhǎng)一言堂、生活包辦等現(xiàn)象，就可以從一定程度上避免學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)。

（五）社會(huì)各種不良思潮影響

21世紀(jì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、各種手機(jī)app，極大地增加了個(gè)人與外界交流的通道，大學(xué)生群體首當(dāng)其沖，永遠(yuǎn)是走在時(shí)代最前線(xiàn)的那一部分。大學(xué)生樂(lè)于追求新生事物，但卻無(wú)法辨別是否正確，且出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)布置如何應(yīng)對(duì)，容易被一些不良現(xiàn)象影響三觀，將自己迷失在紙醉金迷的生活中，從而引發(fā)安全、道德等多方面的問(wèn)題。

由于信息交流量大，大學(xué)生在社交、學(xué)業(yè)等方面也可能被一定的影響，造成自身三觀的變化，從而對(duì)社會(huì)造成危害。

三、基于輔導(dǎo)員視角的安全教育工作提升改進(jìn)

輔導(dǎo)員作為高校內(nèi)管理學(xué)生的一線(xiàn)人員，與學(xué)生關(guān)系尤為密切，最為看重學(xué)生的安全問(wèn)題。提升和改進(jìn)安全教育工作，不僅僅需要一線(xiàn)人員的努力，同時(shí)也需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力。與此同時(shí)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能令安全教育工作得到扎實(shí)開(kāi)展。

（一）全面提升高校安全教育建設(shè)

高校的大學(xué)生安全教育是保證大學(xué)生安全的重要途徑之一，也是建設(shè)校園文化和平安校園的保證之一。因此，建立高校安全教育主陣地是全社會(huì)都應(yīng)高度重視的一環(huán)。

（1）全校各部門(mén)聯(lián)動(dòng)，各司其職

高校開(kāi)展安全教育，不光是學(xué)生工作部門(mén)、保衛(wèi)處要盡心盡力，同時(shí)也需要高校全體教工共同參與其中。學(xué)校各個(gè)部門(mén)都應(yīng)共同協(xié)力，一起制定并完善高校學(xué)生管理制度，將學(xué)生安全教育工作春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。例如：教務(wù)處開(kāi)設(shè)大學(xué)生安全教育課程，保衛(wèi)處開(kāi)展體驗(yàn)式安全教育，學(xué)生工作部組織案例分享會(huì)等。只有全校各部門(mén)同心協(xié)力、落實(shí)到位，將安全教育常態(tài)化、制度化、責(zé)任化，才能從管理上全面做好安全防范工作。

（2）鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展自我教育、自我管理

學(xué)校的管理固然重要，但學(xué)生作為大學(xué)校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的主體，其自我教育、自我管理也是重要的一環(huán)。高校應(yīng)建立多種多樣的學(xué)生自我管理制度，激發(fā)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到校園中的安全教育和管理工作。

（3）傾聽(tīng)學(xué)生心聲，制定管理制度

高校在制定各項(xiàng)學(xué)生管理制度時(shí)，也應(yīng)盡可能了解學(xué)生的所思所想，充分聽(tīng)取學(xué)生所提出的意見(jiàn)，將學(xué)生的需求和校園安全結(jié)合起來(lái)，做到人性化、制度化、科學(xué)化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校的日常管理中，學(xué)生作為學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的主體，對(duì)日常的管理是最有發(fā)言權(quán)的群體，他們發(fā)現(xiàn)漏洞、解決漏洞的方法相較于學(xué)校管理人員更具針對(duì)性和創(chuàng)新性，能更好的為學(xué)校安全管理提供方案。由于學(xué)生參與了制度的制定，便能更加認(rèn)同制度、遵守制度、維護(hù)制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使管理制度不再冷冰冰，起到應(yīng)有的作用。

（二）大力加強(qiáng)高校安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)安全教育人員隊(duì)伍建設(shè)。首先針對(duì)輔導(dǎo)員等學(xué)工一線(xiàn)人員，應(yīng)定期開(kāi)展相關(guān)安全知識(shí)和安全技能的培訓(xùn)，使其學(xué)會(huì)學(xué)懂學(xué)通，這樣才能將各種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中并傳授給學(xué)生。其次，應(yīng)讓學(xué)校各層級(jí)安全教育工作人員走進(jìn)學(xué)生的生活，了解其所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的隱患，將其盡早的妥善解決。最后，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)提倡開(kāi)展安全教育進(jìn)課堂，將安全教育與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系到一起，在授課階段即解決潛在的安全問(wèn)題。例如：形勢(shì)與政策課、軍事理論課結(jié)合國(guó)家安全教育，化學(xué)、物理等涉及實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全教育等。

（三）積極創(chuàng)新安全教育內(nèi)容和方法

通過(guò)調(diào)查研究顯示，國(guó)內(nèi)高校的安全教育內(nèi)容主要包括國(guó)家安全、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、心理健康等方面，但很少形成系統(tǒng)化教育，往往是出現(xiàn)了某件事，就集中進(jìn)行某種安全教育的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將安全教育系統(tǒng)化，不光是給學(xué)生講述內(nèi)容，同時(shí)也要提升學(xué)生的安全意識(shí)，在學(xué)生的特定發(fā)展階段進(jìn)行特定的安全教育。例如新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性安全教育，老生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行求職安全教育，平時(shí)潛移默化的進(jìn)行國(guó)家安全、人身安全等教育。

從教育方法上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的講座類(lèi)教育方法已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，他們大多數(shù)懂得知識(shí)，但是不會(huì)使用。例如滅火器的使用，學(xué)生在小學(xué)中學(xué)時(shí)便從課本、講座中聽(tīng)過(guò)，但真正會(huì)用的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這就要求高校應(yīng)盡可能多的設(shè)立實(shí)踐課堂，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)真正會(huì)處理身邊遇到的危險(xiǎn)。

除此之外，還可以利用新媒體優(yōu)勢(shì)，把安全教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們?cè)敢鈽?lè)于接受的形式。例如筆者所帶班級(jí)會(huì)利用創(chuàng)新課程拍出防詐騙、心理健康教育的視頻，定期在學(xué)院公眾號(hào)上發(fā)布，由于演員、劇本都是學(xué)生自己籌備，他們的關(guān)注度非常高，這也將安全教育深入人心。除此之外，按照00后一代人的特點(diǎn)，還可以開(kāi)設(shè)抖音等短視頻賬號(hào)，將枯燥的文字知識(shí)變?yōu)橛腥さ囊曨l內(nèi)容，學(xué)生的接受程度會(huì)更高。

同時(shí)，高校也可開(kāi)展多種多樣的安全教育方法。例如：地震模擬演練、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全教育征文、安全處理模擬競(jìng)賽等，都能激發(fā)學(xué)生的參與性，使其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)、學(xué)懂安全知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生這個(gè)群體比以往任何時(shí)期都要更聰明，更有智慧，但是缺乏安全意識(shí)等問(wèn)題正在威脅著他們的安全。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該加大教育力度，正確引導(dǎo)學(xué)生處理在交友、求職、理財(cái)?shù)确矫嬗龅降膯?wèn)題。同時(shí)應(yīng)通過(guò)學(xué)校學(xué)院搭建的平臺(tái)，開(kāi)設(shè)更多的涉及安全教育的課程，包括心理健康、人身安全、疾病控制等。還有要與家庭保持及時(shí)、順暢的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料。日常工作中，要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)與各單位、各部門(mén)的通力合作，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，才能在學(xué)生成材過(guò)程中為其保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1] 張正立.大學(xué)生安全管理和教育工作的實(shí)踐研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018（10）.

[2] 劉小娜.新時(shí)期大學(xué)生安全教育[D].中北大學(xué)，2017.

[3] 張程.地方高校大學(xué)生安全教育探析[J].素質(zhì)拓展，2018（08）.

[4] 廖建秀.大學(xué)生安全意識(shí)狀況及教育對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：李博（1986- ），男，天津人，研究生，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;許鴻（1990- ），女，廣東湛江人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;何娜（2000- ），女，廣東韶關(guān)人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院本科生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。