殷赪宇

摘要以短期學(xué)校教育考察活動(dòng)為研究對(duì)象，從被考察學(xué)校角度探析如何提升學(xué)校考察這種培訓(xùn)活動(dòng)的有效性。當(dāng)前學(xué)校教育考察活動(dòng)實(shí)施效果不佳，與培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)未能對(duì)其進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)有關(guān)，也與被考察學(xué)校重視程度不夠或?qū)I(yè)性不足有關(guān)。被考察學(xué)校在針對(duì)“辦學(xué)介紹”和“校園參觀”進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要把“值得講”的“講好”，讓“值得看”的更“好看”，以最大程度地彰顯學(xué)校的辦學(xué)成果。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)；學(xué)校教育考察；培訓(xùn)資源供給；實(shí)踐性課程；隱性課程

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2020）03-0051-03

在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中，學(xué)校教育考察是一種基于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的、以借鑒性學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的、實(shí)踐性很強(qiáng)的研修方式和課程，這種培訓(xùn)形式近年來越來越受到中小學(xué)校長(zhǎng)的歡迎。學(xué)校教育考察既是考察者對(duì)學(xué)校辦學(xué)方方面面的觀察，也是他們與學(xué)校的人、物、事之間展開的一種對(duì)話。而要實(shí)現(xiàn)對(duì)話的有效性，推動(dòng)考察雙方的互鑒發(fā)展，就需要雙方充分準(zhǔn)備，以避免活動(dòng)流于形式甚至異化。本文僅以短期學(xué)校教育考察活動(dòng)為研究對(duì)象，嘗試從被考察學(xué)校的角度，談?wù)勅绾瓮ㄟ^優(yōu)化設(shè)計(jì)，更好地呈現(xiàn)被考察學(xué)校的辦學(xué)成果，以進(jìn)一步提升培訓(xùn)效益。

一、當(dāng)前學(xué)?？疾旎顒?dòng)未達(dá)到應(yīng)有培訓(xùn)效果

作為培訓(xùn)課程資源供給者，被考察學(xué)校應(yīng)該給考察者呈現(xiàn)哪些內(nèi)容，又該如何進(jìn)行呈現(xiàn)呢？介紹學(xué)校辦學(xué)方略和組織校園參觀是學(xué)校教育考察中的兩個(gè)主要方面，學(xué)校在具體呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)該有策略地加以選擇和優(yōu)化。然而在實(shí)踐中我們經(jīng)常看到：有的學(xué)校在介紹自身辦學(xué)情況時(shí)雜亂無章，組織校園參觀時(shí)混亂無序，考察者與被考察學(xué)校雙方甚至都沒有互動(dòng)，最終使得考察活動(dòng)流于形式，沒有收到應(yīng)有效果。

究其原因有二。

原因之一，校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未對(duì)學(xué)校提出課程化要求。校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般會(huì)在考察的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)提出具體的學(xué)習(xí)要求。如考察前要先了解被考察學(xué)校的背景和辦學(xué)特色，考察中要有對(duì)比、理解與思考，考察后要有著眼于自身改進(jìn)的反思與提煉等。但對(duì)于被考察學(xué)校，卻由于多種原因，幾乎沒有提出具體化要求，一般只是確定了考察時(shí)間、接待者、介紹者等事務(wù)性內(nèi)容，而未基于課程設(shè)計(jì)理念對(duì)考察的具體內(nèi)容與形式等做出專業(yè)性要求。

原因之二，被考察學(xué)校自身重視程度不夠或培訓(xùn)專業(yè)性不足。一般而言，被遴選出來作為考察對(duì)象的學(xué)校，都有著比較鮮明的辦學(xué)特色和突出的辦學(xué)成果，即本身具有優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程資源。而這種資源的作用之所以未能得到充分發(fā)揮，很大程度上也在于被考察學(xué)校自身在資源的組織和呈現(xiàn)上存在問題，或是由于對(duì)教育考察不重視，或是組織能力有限，培訓(xùn)專業(yè)化程度不夠。

因此，要想提升教育考察的實(shí)效性，一是作為培訓(xùn)項(xiàng)目組織方的校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)提前和被考察學(xué)校有效溝通，在明確考察目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上提出精細(xì)化要求；二是作為培訓(xùn)資源供給方的被考察學(xué)校，要充分認(rèn)識(shí)到考察參觀對(duì)于自身辦學(xué)的促進(jìn)作用，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織和優(yōu)化。以下主要從兩方面呈現(xiàn)被考察學(xué)校的具體優(yōu)化策略。

二、優(yōu)化“辦學(xué)介紹”：把學(xué)?！爸档弥v”的“講好”

在學(xué)校教育考察中，對(duì)于學(xué)校辦學(xué)方略的介紹是其中重要一環(huán)，也是讓考察者獲取被考察學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的直接途徑。因此，被考察學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真考慮哪些內(nèi)容是值得介紹的，又該如何將這些信息進(jìn)行有效傳遞。

1. 內(nèi)容優(yōu)化：講清“為什么、是什么、怎么樣”

從校長(zhǎng)培訓(xùn)的角度出發(fā)，一所學(xué)校的歷史傳承、辦學(xué)理念、特色與成果、困難與問題等都是應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)給考察者的。只有這些方面介紹清楚了，才能使考察者完整把握被考察學(xué)校的基本情況和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析比較和借鑒。對(duì)于學(xué)校辦學(xué)方略的介紹，主要應(yīng)講好“為什么”“要做什么、怎么做”以及“做得好不好”幾個(gè)基本問題。

然而在實(shí)踐中，有些學(xué)校要么是對(duì)“為什么辦學(xué)”講不深刻，僅僅拘泥于對(duì)學(xué)校歷史和現(xiàn)狀的表面陳述，而沒有對(duì)辦學(xué)理念加以分析提煉；要么是對(duì)于“要做什么、怎么做”講不清楚，僅僅停留在對(duì)學(xué)校短期目標(biāo)和具體工作的津津樂道上，而沒有對(duì)辦學(xué)舉措和特色加以概括提升；要么是對(duì)于“做得好不好”講得不夠簡(jiǎn)練，局限在對(duì)學(xué)校所獲榮譽(yù)或?qū)W生成績(jī)的簡(jiǎn)單羅列，而沒有對(duì)辦學(xué)成果和問題加以總結(jié)反思。要想真正使考察者有所觸動(dòng)和思考，被考察學(xué)校就應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容呈現(xiàn)上精心選擇、認(rèn)真組織。

其一，介紹學(xué)校歷史與現(xiàn)狀要簡(jiǎn)明扼要。學(xué)校歷史體現(xiàn)的是一所學(xué)校辦學(xué)的根基?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)校辦學(xué)歷史久遠(yuǎn)，文化傳承和積淀比較厚重；有的學(xué)校歷史雖然較短，但也取得了較好的辦學(xué)業(yè)績(jī)，說明其在管理和發(fā)展上必有過人之處。然而，不論學(xué)校辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短，都應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地講清楚學(xué)校歷史，這樣才有助于考察者了解被考察學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的介紹，一般應(yīng)包括學(xué)校的地理位置、辦學(xué)規(guī)模、所獲榮譽(yù)等。如介紹學(xué)校所在社區(qū)和生源特點(diǎn)、占地面積、建筑面積、師生人數(shù)等內(nèi)容，就有助于考察者理解學(xué)校的一些辦學(xué)特點(diǎn)。比如說有些學(xué)校是城區(qū)熱門學(xué)校，有些則是城郊普通學(xué)校，那么考察者就可以理解不同的學(xué)校為何在辦學(xué)目標(biāo)和管理方式等方面存在巨大差別。

其二，介紹辦學(xué)理念和特色要凸顯過程性和關(guān)聯(lián)性。辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念及其提煉過程的分享，有助于考察者從總體上把握一所學(xué)校的辦學(xué)思考和追求，了解其辦學(xué)理念產(chǎn)生的途徑與過程。同行們到一所學(xué)?？疾?，更為關(guān)注的是這所學(xué)校不同于其他學(xué)校的獨(dú)特之處，即辦學(xué)特色，包括文化特色、課程特色等。因此被考察學(xué)校在解讀本校的辦學(xué)特色時(shí)，可以介紹一些具體措施，以幫助考察者了解其辦學(xué)理念、特色與具體措施之間的內(nèi)在聯(lián)系。

其三，介紹辦學(xué)成果與問題要實(shí)事求是。被考察學(xué)校若能系統(tǒng)、有機(jī)地呈現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)成果，則有助于考察者建構(gòu)清晰的學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)或路線圖。對(duì)于辦學(xué)成果的介紹應(yīng)該突出體現(xiàn)辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)舉措之間的有機(jī)聯(lián)系與合理邏輯。此外，每所學(xué)校在發(fā)展過程中都會(huì)遇到很多問題與困難，這是正常合理的，因此在面對(duì)考察者時(shí)，學(xué)校不必忌諱也不能回避。實(shí)事求是地分析學(xué)校發(fā)展過程中的問題和困難，而不是單方面講辦學(xué)成績(jī)，有助于考察者運(yùn)用辯證思維和發(fā)展的眼光來考察學(xué)校，也有助于被考察學(xué)校自身的反思和改進(jìn)。

2. 方式優(yōu)化：注重互動(dòng)與現(xiàn)代傳播手段的輔助應(yīng)用

一般而言，在學(xué)校教育考察中，介紹學(xué)校辦學(xué)方略的最佳人選自然是校長(zhǎng)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的掌舵者，能夠全盤掌握學(xué)校的情況，介紹也會(huì)更加全面而深入，但在此過程中還要講究方式方法。

其一，留出充分時(shí)機(jī)與考察者互動(dòng)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在進(jìn)行辦學(xué)介紹時(shí)經(jīng)常是把考察者請(qǐng)進(jìn)一個(gè)會(huì)議室或報(bào)告廳，由校長(zhǎng)作一個(gè)“報(bào)告”就算結(jié)束，而沒有與考察者進(jìn)行深入地互動(dòng)交流。實(shí)際上，作為一種有效的培訓(xùn)形式，這種考察互動(dòng)可以為雙方帶來很大收益，一是可以激發(fā)起考察者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的積極性；二是對(duì)被考察學(xué)校而言，這種互動(dòng)相當(dāng)于“同行評(píng)議”，可以引發(fā)學(xué)校對(duì)辦學(xué)中某些問題的反思與改進(jìn)。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)“辦學(xué)介紹”進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要有主題介紹，也要預(yù)留充足的互動(dòng)時(shí)間，以激發(fā)考察者思考與互動(dòng)的欲望。

其二，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代傳播理念和手段。在學(xué)?？疾鞂?shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在借助各種傳播媒介介紹學(xué)校辦學(xué)時(shí)存在較多問題，如PPT和畫冊(cè)等文本材料中圖文塞得太滿，似乎要把學(xué)校所有工作都囊括其中；視頻宣傳片大話連篇、內(nèi)容空洞、制作簡(jiǎn)陋，等等。出現(xiàn)這些問題的一個(gè)重要原因，是學(xué)校沒有用現(xiàn)代傳播理念和手段來優(yōu)化自身的形象展示，結(jié)果導(dǎo)致“做得好”卻“說不好”。

為此，學(xué)校在設(shè)計(jì)PPT以及相關(guān)的宣傳畫冊(cè)、校報(bào)?？任谋緯r(shí)，應(yīng)該滿足主題突出、邏輯清晰、主次分明、圖文美觀、風(fēng)格統(tǒng)一等基本要求，以使考察者對(duì)學(xué)校的感知更加立體全面。同時(shí)學(xué)校的視頻宣傳片不應(yīng)是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和舉措直白化、口號(hào)式的宣示，而是可以采用潤(rùn)物無聲的方式，利用那些能夠體現(xiàn)學(xué)校理念和特色的教育細(xì)節(jié)打動(dòng)人心。如果學(xué)校引入視覺識(shí)別系統(tǒng)，并將其恰當(dāng)應(yīng)用于所有展示中，那將會(huì)給考察者帶來更加精致、專業(yè)的體驗(yàn)。

三、優(yōu)化“校園參觀”：讓學(xué)校“值得看”的更“好看”

相對(duì)于對(duì)學(xué)校辦學(xué)方略的直接介紹，校園參觀是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和實(shí)施舉措的間接說明，是一種隱性課程。校園參觀活動(dòng)作為一種分析學(xué)校辦學(xué)機(jī)理的過程，從展示內(nèi)容到方式都隱含著很多教育元素，也需要進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，這樣才有助于考察者深入體驗(yàn)和理解，也更有利于傳達(dá)學(xué)校的形象和聲音。

1. 精心呈現(xiàn)觀看重點(diǎn)

校園參觀的內(nèi)容無非就是“人”和“物”，“人”主要就是學(xué)生和教師，“物”則包括學(xué)校的建筑空間與功能設(shè)置、文化布置等。這些內(nèi)容在有效的校園參觀過程中并不是被動(dòng)存在的，而是可以主動(dòng)設(shè)計(jì)的。學(xué)校要對(duì)校園參觀的內(nèi)容進(jìn)行有選擇地引導(dǎo)和適切地解讀，以使考察者在有限時(shí)間內(nèi)把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)校認(rèn)為可以傳達(dá)自身價(jià)值觀的地方。

其一，展示學(xué)校建筑空間設(shè)計(jì)及理念。學(xué)校建筑不只是提供一個(gè)教育場(chǎng)所，更是非常重要的隱性課程資源。針對(duì)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)做好講解是將隱性課程顯性化的重要環(huán)節(jié)。比如：有些學(xué)校把原有建筑進(jìn)行了整體改造，包括建筑外觀、內(nèi)部功能和校園景觀等，那么解說重點(diǎn)就可以放在學(xué)校為什么要這樣改，其中包含怎樣的辦學(xué)理念和文化等。學(xué)校建筑功能設(shè)置也在一定程度上反映出學(xué)校的教育理念。比如：看一所學(xué)校怎樣解決“讓學(xué)生在何處學(xué)、怎么學(xué)”的問題，就可以反映出學(xué)校是否以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心。將這樣一些建筑空間功能設(shè)置呈現(xiàn)在考察者面前，可以傳遞出學(xué)校管理者的教育觀、學(xué)生觀，折射出學(xué)校對(duì)課程與教學(xué)的整體思考。

其二，分享校園文化建設(shè)舉措和故事。校園文化作為一種隱性課程，總能通過外在的、顯性的事物表露出來。如通過對(duì)校園景觀、教育環(huán)境的設(shè)計(jì)與打造，就可以傳遞出學(xué)校文化建設(shè)的理念與成果。因此學(xué)校在介紹自身文化時(shí)，除了需要對(duì)學(xué)校文化的設(shè)計(jì)思考過程做出較為貼切的解讀，還可以將有關(guān)舉措和背后的故事講出來，這樣就可以讓考察者透過現(xiàn)象看到背后“隱藏”的理念。這種考察就不僅僅是聆聽學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念直白的“告訴”，而是一種貼近的、在場(chǎng)的切身體驗(yàn)。

2. 用心設(shè)計(jì)觀看策略

很多學(xué)校在接待參觀考察時(shí)，光注重給人看什么，而不注重如何讓人看得清楚和有效。從傳播學(xué)的角度來說，校園參觀要設(shè)計(jì)好讓考察者“怎么看”。

其一，路線合理，標(biāo)志清晰。針對(duì)一般學(xué)校接待力量不足的問題，可以用圖片和標(biāo)志指引的方式來解決。不管是口頭說明還是文本導(dǎo)覽，都要基于對(duì)參觀路線的精細(xì)設(shè)計(jì)。路線設(shè)計(jì)一要做到科學(xué)合理，用相對(duì)最短的路線把所有參觀點(diǎn)連接起來；二要做到詳略得當(dāng)，對(duì)重要參觀地點(diǎn)留足時(shí)間讓考察者充分感知、品味。

其二，分組指引，精細(xì)解說。如果學(xué)校接待人員比較充足，那么可以事先將考察者進(jìn)行分組，每一組由學(xué)校相關(guān)人員對(duì)所參觀場(chǎng)所和物品等進(jìn)行精細(xì)解說，這樣不但可以引導(dǎo)考察者將注意力更多集中到所要考察的主題和細(xì)節(jié)上，而且可以極大地提升參觀考察的效果。

（編輯 王淑清）

注釋：

① 本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“教師發(fā)展專項(xiàng)”2016年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題“中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)核心能力建設(shè)研究”（課題編號(hào)：J-b/2016/03）的研究成果。