李德元

摘要上海市延安中學(xué)從轉(zhuǎn)“?！睘闄C(jī)的角度出發(fā)，將延期開(kāi)學(xué)期間的“空中課堂”納入學(xué)校教學(xué)方式改進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，因地制宜探索落地策略。一是基于校本實(shí)際，選擇適切的教學(xué)資源組織方式；二是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)；三是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，構(gòu)建“一導(dǎo)三精”教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)在線教學(xué)組織實(shí)施。

關(guān)鍵詞“新冠肺炎”疫情防控；空中課堂；延期開(kāi)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；“一導(dǎo)三精”

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2020）03-0026-03

在因“新冠肺炎”疫情導(dǎo)致的延期開(kāi)學(xué)期間，“空中課堂”在線教學(xué)成為保障中小學(xué)校教育教學(xué)工作正常開(kāi)展的重要選擇。為此，教育部要求進(jìn)一步做好在線教育教學(xué)，既要明確當(dāng)前線上教學(xué)“教什么”和“怎么教”，又要不斷探索開(kāi)學(xué)后課堂教學(xué)與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，上海市教委針對(duì)在線教育制定了全市統(tǒng)一的“托底”方案，圍繞小初高不同學(xué)段的12個(gè)年級(jí)，每周統(tǒng)一時(shí)間通過(guò)電視臺(tái)播放精品錄像課，保證每個(gè)年級(jí)“統(tǒng)一教師、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一課表”；同時(shí)要求中小學(xué)按照“一校一策”“一生一策”的原則開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)和課后答疑。

上海市延安中學(xué)在落實(shí)各級(jí)教育行政部門(mén)要求的前提下，也基于校情有著自己的思考。我們認(rèn)為，疫情總會(huì)結(jié)束，空中課堂雖然是戰(zhàn)“疫”時(shí)期的特殊選擇，但學(xué)校如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮認(rèn)真對(duì)待，那么這次的疫情危機(jī)或許會(huì)成為學(xué)校變革教學(xué)方式的一次難得的契機(jī)?；诖耍虾Ｊ醒影仓袑W(xué)將空中課堂納入學(xué)校教學(xué)方式改進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中，并進(jìn)行了切實(shí)的探索和實(shí)踐。

一、基于校本實(shí)際，選擇適切的教學(xué)資源組織方式

在開(kāi)設(shè)空中課堂時(shí)，常見(jiàn)的教學(xué)資源組織方式大致有三類：一是以省、市、縣為單位，由教育行政部門(mén)組織統(tǒng)一錄制教學(xué)錄像，編制統(tǒng)一課表，在電視臺(tái)或相關(guān)網(wǎng)站分年級(jí)播放，學(xué)校以班級(jí)為單位組織收看；二是以學(xué)校為主體編制錄像課，整合省、市、縣提供的課件資源，按課表分年級(jí)統(tǒng)一播放，以班級(jí)為單位組織收看；三是學(xué)校以備課組為單位，組內(nèi)教師按照不同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)播放自編錄像、錄像導(dǎo)入直播或直播三種方式組織教學(xué)。

總體而言，這三類教學(xué)資源組織方式各有優(yōu)劣，適合于不同的地區(qū)和學(xué)校。如第一類對(duì)于教學(xué)資源相對(duì)貧乏的地區(qū)和學(xué)校作用顯著，第二類和第三類則適合有一定優(yōu)質(zhì)資源的地區(qū)和學(xué)校。尤其對(duì)于優(yōu)質(zhì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)第三類方式建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)信息化支持下的課堂教學(xué)改進(jìn)。作為上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校，我校主要通過(guò)第三類方式進(jìn)行空中課堂資源建設(shè)。

其一，堅(jiān)持選用與新錄、錄播與直播相結(jié)合開(kāi)展資源建設(shè)。目前我校的空中課堂教學(xué)資源主要來(lái)自三方面：一是由上海市教委組織全市優(yōu)秀師資力量拍攝的優(yōu)質(zhì)錄像課；二是學(xué)校通過(guò)整合上級(jí)任務(wù)與自身需要，在全員參與落實(shí)教育部組織的“一師一優(yōu)課”評(píng)優(yōu)、長(zhǎng)寧區(qū)教育局推進(jìn)的“課堂工程”等活動(dòng)中所積累的優(yōu)質(zhì)錄像課；三是學(xué)校多年來(lái)推進(jìn)信息化課堂教學(xué)所錄制的微課等。

其二，采取“大統(tǒng)一、小自由”原則組織開(kāi)展教學(xué)教研工作。學(xué)校首先責(zé)成教導(dǎo)處提出教學(xué)工作預(yù)案和統(tǒng)一要求，再由教研組長(zhǎng)組織各年級(jí)備課組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)細(xì)化年級(jí)教學(xué)措施，然后由各備課組長(zhǎng)組織任課教師共同落實(shí)錄課、作業(yè)設(shè)計(jì)、答疑和檢測(cè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，最后學(xué)校再結(jié)合各備課組要求排出學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)周課程表，各學(xué)科嚴(yán)格按新課表組織線上教學(xué)。此外，教學(xué)錄課軟件由教師自選或?qū)W校推薦，學(xué)校選擇同一網(wǎng)課平臺(tái)，并由信息中心針對(duì)教師開(kāi)展操作方面的培訓(xùn)。

其三，綜合利用多種平臺(tái)提供教學(xué)技術(shù)支持。學(xué)校一方面與信息技術(shù)公司合作，借助其提供的網(wǎng)上平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)：如利用“空中課堂”開(kāi)展直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)點(diǎn)名、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等師生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)；利用“智慧暢言課堂”播放錄像，或播放錄像與直播同時(shí)使用；利用“智學(xué)網(wǎng)”完成課前預(yù)學(xué)、課后練習(xí)布置、階段測(cè)試和任務(wù)提交、作業(yè)批改、答案發(fā)布等任務(wù)。另一方面，學(xué)校還利用視頻會(huì)議軟件，以班級(jí)或年級(jí)為單位組織開(kāi)展音體美、勞技、心理、探究課等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在線打卡和實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證學(xué)生的參與質(zhì)量。

二、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)校在課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方面更需要進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

1. 以學(xué)生發(fā)展需要為本，提供豐富適切的課程內(nèi)容

空中課堂所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)包括所有國(guó)家課程科目。但如果疫情持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，還可以開(kāi)設(shè)空中活動(dòng)課、探究課和虛擬社會(huì)實(shí)踐課等。如我校依據(jù)上海市教委下發(fā)的2020學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，積極組織開(kāi)展本校教學(xué)活動(dòng)。在課程設(shè)置中，除按照規(guī)定課時(shí)安排好所有必修科目，還非常重視藝術(shù)、體育等學(xué)科在非常時(shí)期的特殊作用。

例如：學(xué)校要求學(xué)生每天在家體育鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)，并安排體育組教師錄制居家鍛煉指導(dǎo)課，按計(jì)劃統(tǒng)一組織線上鍛煉活動(dòng)，包括室內(nèi)體操、健身操、肩頸活動(dòng)操、腰部運(yùn)動(dòng)操等。高一年級(jí)安排每周1課時(shí)的勞技課，并與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用居家生活資料或廢棄物品制作創(chuàng)意作品，有趣又有用。學(xué)校還結(jié)合疫情時(shí)期學(xué)生的心理防護(hù)需要，安排每周1節(jié)的心理與衛(wèi)生課，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，安排每?jī)芍?次的參觀虛擬博物館等網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以上課程全部進(jìn)入課表，以確保課程實(shí)施的完整性。

2. 針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

空中課堂內(nèi)容無(wú)論是錄播還是直播，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。中小學(xué)生的自我約束能力較弱，如果還像傳統(tǒng)課堂那樣40分鐘1節(jié)課，那么學(xué)生是很難堅(jiān)持下去的，對(duì)學(xué)生視力的影響也不容忽視，所以每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)最好不要超過(guò)20分鐘。高中生雖然自控力稍強(qiáng)，可以安排40分鐘的教學(xué)內(nèi)容，但錄像時(shí)間仍以20分鐘為宜。此外，無(wú)論采取哪種教學(xué)組織方式，都必須把學(xué)生思考與教師指導(dǎo)的時(shí)間考慮進(jìn)去，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合特殊場(chǎng)景下學(xué)生的心理規(guī)律。

3. 圍繞學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)尤為重要。疫情期間學(xué)生居家上課，學(xué)習(xí)心理與在傳統(tǒng)課堂上又有不同，因此需要教師從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出既有思考價(jià)值又能引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。

一般而言，授課者在線上教學(xué)中可設(shè)計(jì)三類問(wèn)題（作業(yè)），一是知識(shí)理解類，二是基本應(yīng)用類，三是生活應(yīng)用類。這里特別強(qiáng)調(diào)生活應(yīng)用類問(wèn)題，這類問(wèn)題將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活、工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面建立關(guān)聯(lián)，通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析原理，走向?qū)W用結(jié)合。由于這類問(wèn)題來(lái)自日常生活，因此既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和生活實(shí)踐能力，符合當(dāng)前教育改革的大方向，也是疫情期間很好的情緒穩(wěn)定劑。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完碳酸氫鈉的知識(shí)后，就可以布置這樣的問(wèn)題：請(qǐng)列舉碳酸氫鈉在居家生活中的5～6種用途，分別描述你所觀察到的現(xiàn)象或陳述其作用，并從化學(xué)角度解釋其原理。學(xué)生就可以從發(fā)面、胃酸、降溫以及除油垢等方面進(jìn)行思考。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)在線教學(xué)組織實(shí)施

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的任務(wù)主要包括布置預(yù)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行問(wèn)題解答、布置精當(dāng)?shù)木毩?xí)和安排階段性檢測(cè)。為了推動(dòng)教師有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校還可以編制教師輔導(dǎo)表，通過(guò)在線方式進(jìn)行解讀輔導(dǎo)。我校結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將在線教學(xué)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)為“一導(dǎo)三精”。

1. “一導(dǎo)”：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制并布置預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)

“一導(dǎo)”是指教師事前設(shè)計(jì)基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)及配套視頻或PPT等學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生邊聽(tīng)邊思考邊做筆記。預(yù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是讓學(xué)生在思考中理解，把不懂的地方記下來(lái)，為后面的教師輔導(dǎo)提供依據(jù)。預(yù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會(huì)涉及兩個(gè)重要問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。

其一，如何編制科學(xué)有效的預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)與配套資源？在編制預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，遵循“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的原則進(jìn)行，目的是為后續(xù)的遷移訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。配套資源則是教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中有一定難度的地方進(jìn)行講解，幫助學(xué)生特別是學(xué)困生通過(guò)反復(fù)觀看掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分，高效完成任務(wù)單。此外，對(duì)于有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，教師在編制與之有關(guān)的視頻和預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生以觀察現(xiàn)象、如實(shí)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)表述和掌握實(shí)驗(yàn)要求為主，而學(xué)生從現(xiàn)象到原理的抽象能力培養(yǎng)，則可作為后期教師輔導(dǎo)時(shí)的主要任務(wù)。

其二，如何確保學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)學(xué)習(xí)？為保證學(xué)生居家自學(xué)時(shí)認(rèn)真對(duì)待預(yù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要明確告知學(xué)生：預(yù)習(xí)是為了提高在線教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于教師在線以精講問(wèn)題、互動(dòng)答疑為主，因此學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)的過(guò)程就顯得十分重要，如果不認(rèn)真對(duì)待，那么就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)校還可以要求學(xué)生將自己的預(yù)學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交給教師，通過(guò)這樣的監(jiān)控機(jī)制督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)學(xué)習(xí)。

2.“精解”：根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，有的放矢開(kāi)展教學(xué)

“精解”，就是教師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)的反饋，即學(xué)生網(wǎng)上提交的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。這里面涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生在家自學(xué)，沒(méi)有同伴交流，如何提出高質(zhì)量的問(wèn)題？二是如果學(xué)生提出的問(wèn)題比較多，教師是否要一一解答？對(duì)此我們建議，教師在輔導(dǎo)精解前，先將提出問(wèn)題的任務(wù)落實(shí)到各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)各自提交問(wèn)題并進(jìn)行討論解決，對(duì)于無(wú)法解決的共性問(wèn)題再以小組為單位提交給教師。這個(gè)過(guò)程可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等能力。

此外，考慮到學(xué)生的接受程度，我們建議教師每次線上精解時(shí)間不超過(guò)20分鐘，強(qiáng)度由教師根據(jù)情況確定，但切忌回到全講的老路上。由于輔導(dǎo)時(shí)間有限，所以教師的精解一定是基于大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，或是高度提煉本章節(jié)的知識(shí)、思想和方法，或是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。精解要求教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題逐一訂正，學(xué)生要100%過(guò)關(guān)。課堂精解得到保證后，課下作業(yè)就可以少安排或不安排，把時(shí)間留給預(yù)學(xué)習(xí)。

3.“精練”：提供高質(zhì)量的在線遷移練習(xí)

“精練”是指教師在精解之后，面對(duì)全班學(xué)生提供15～20分鐘針對(duì)性強(qiáng)、高質(zhì)量的在線遷移練習(xí)。為保證練習(xí)的實(shí)效，教師在編制使用練習(xí)任務(wù)時(shí)要注意幾點(diǎn)。一是問(wèn)題設(shè)計(jì)要適量精當(dāng)，內(nèi)容要體現(xiàn)邏輯層次。如可以依據(jù)學(xué)生不同學(xué)力，設(shè)計(jì)由易到難三個(gè)層次，供不同學(xué)生選擇。二是盡量讓學(xué)生少計(jì)算多思考，注重語(yǔ)言闡述和邏輯分析，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。三是高度重視學(xué)生的生成性問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)更多注重教學(xué)預(yù)設(shè)和進(jìn)度控制，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要盡量規(guī)避這點(diǎn)，相比教學(xué)進(jìn)度更應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量。如我校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就設(shè)計(jì)了包括語(yǔ)音提問(wèn)、文字提問(wèn)在內(nèi)的在線互動(dòng)對(duì)話功能，可以即時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。四是在可能的情況下，針對(duì)個(gè)別情境問(wèn)題嘗試通過(guò)小組討論的方式解決，但由于這種方式操作起來(lái)比較復(fù)雜，不建議統(tǒng)一要求，可由教師自行決定。

4.“精測(cè)”：結(jié)合日常生活情境優(yōu)選檢測(cè)題目

“精練”之后，教師要提供給學(xué)生一套需要獨(dú)立完成的檢測(cè)題，作為對(duì)階段性重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)估?？紤]到疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，檢測(cè)題數(shù)量不宜過(guò)多，應(yīng)是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，與課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求一致，以免給學(xué)生造成太大壓力。同時(shí)檢測(cè)題針對(duì)性要強(qiáng)，如教師可以結(jié)合疫情時(shí)期的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際布置以下題目：（1）自從疫情發(fā)生以來(lái)，你在家庭生活中都使用了哪些消毒產(chǎn)品？能否結(jié)合學(xué)科知識(shí)，嘗試解釋一下這些產(chǎn)品的性能與消毒原理？（2）疫情結(jié)束后，你和家人最想去什么地方旅游？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，與父母一起從交通選擇、賓館選擇、所需費(fèi)用，以及景點(diǎn)風(fēng)物、地域文化、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)等方面進(jìn)行思考，制訂一份出游計(jì)劃。

（編輯 王淑清）