陳森林

摘? ?要：“智慧課堂”是適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學改革方向，現(xiàn)階段高中物理智慧課堂實踐既提升了教學效果，也存在著一些問題。通過分析成因，提出切實加強培訓、做智慧教師、不斷改進的技術方案等對策思考。

關鍵詞：智慧課堂;高中物理;主要問題;對策與展望

2015年國務院發(fā)布《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”漸成教育發(fā)展趨勢，全新的教育形式智慧課堂隨之應運而生，迅速發(fā)展。祝智庭教授認為智慧教育是教育信息化的新高度，教育信息化的高級形態(tài)。它以智慧學習環(huán)境為技術支撐，以智慧學習為基石，以智慧教學法為催化促導，也就是在智慧課堂環(huán)境下進行智慧學習、智慧教學[ 1 ]。本市的智慧課堂建設走在全省前列，2019年，更是率先開啟了首個5G專遞課堂。智慧課堂已逐漸走進人們的視線。

1? 高中物理智慧課堂模式目標及存在主要問題

高中物理智慧課堂，是指以建構主義學習理論為依據(jù)，高中物理教師在智慧教室，或物理學科教室等智能教室中，組織、引導、指導學生所開展的教學、學習活動。其基本模式是力圖對學生的學習進行全面、精準的采集，建立全過程數(shù)據(jù)檔案。通過大數(shù)據(jù)分析學生學習情況，構建反映學生學習情況的知識與能力圖譜。理想的高中物理的智慧課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中和課后的全過程跟蹤，根據(jù)學情，篩選和優(yōu)化教學與學習路徑，精準調(diào)控教學活動安排，同時提供深層次理解、體驗和探究知識的工具、套件和學習路網(wǎng)資源。

現(xiàn)階段實施的智慧課堂教學模式豐富了教學形式，在一定程度上提高教學效果，滿足了師生的教學需求，但與理想還存在不小的差距。表現(xiàn)出以下三個方面的問題：

（1）智慧硬件的簡單應用。以希沃白板為代表的智慧教學系統(tǒng)功能強大，但一些物理教師課堂講授運用以PPT作為電子白板使用，或是依賴教輔書籍配套的課件，應用層次簡單粗放。通過智慧課堂，創(chuàng)設情境達到對知識理解與探究，特別是對學生物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)支撐，還是比較少的。

（2）海量資源需智慧選擇。智慧課堂系統(tǒng)提供豐富的資源、工具和系統(tǒng)，但往往是堆砌式的，缺乏科學分類和分層，難以支持高品質(zhì)個性化教學。例如，在一堂“豎直方向的拋體運動”公開課的引入環(huán)節(jié)，授課教師播放運動員跳水、蹦床等視頻，希望借此激發(fā)學生的學習興趣。筆者觀察到，大部分學生并未將視頻與即將學習的內(nèi)容相聯(lián)系，反而注意到其他方面去了。比較而言，網(wǎng)球豎直上拋的小實驗，更加真實、簡潔有效。更有一些物理教師，“高效地”用仿真實驗替代了真實的演示、分組實驗，完全用虛擬替代了現(xiàn)實，丟失了物理學科最重要的真實性，就屬于技術的錯誤使用了。

（3）大數(shù)據(jù)系統(tǒng)需要智慧運用?，F(xiàn)有的智能技術，可以采集大數(shù)據(jù)，籍此分析教學問題，但需要反思所采集數(shù)據(jù)是否科學、完整。高中物理智慧課堂的評價反饋具有即時性、全程性。但還應注意到冷冰冰的數(shù)據(jù)背后的師生情感交流。高中教育面對青春期的活力少年，鼓勵的眼神、親切的話語對學生的激勵作用，是數(shù)據(jù)所無法取代的。

這些典型問題反映了現(xiàn)有智慧課堂模式，技術賦能的深度和廣度不足，難以體現(xiàn)出技術改變教與學的重要作用。

2? 問題成因分析

（1）工作起點不精準，工作范式不科學。現(xiàn)有智慧課堂建設，基本是自上而下，教育部門（資源中心）進行硬件建設，再購買軟件和資源，學校推廣應用?？萍脊鹃_發(fā)的系統(tǒng)、資源針對的未必是教育教學的關鍵問題。這就導致了智慧課堂系統(tǒng)不能深入研究教學問題的有效破解方法，而教師也沒有按設計的范式應用技術。這種資源和系統(tǒng)建設，目標不夠正確清晰，運用起來，難免感覺華而不實。

（2）物理教師的觀念還應進一步轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，教師仍然是高中物理課堂的主導者。然而超過90%的教師是數(shù)字移民，他們在學生或正式教師培訓中沒有獲得數(shù)字能力。如果未能通過領導帶頭、成績倒逼、骨干示范、評價引導等等方式，轉(zhuǎn)變他們對智慧課堂的認識，容易出現(xiàn)設備系統(tǒng)閑置不用或粗淺運用的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3? 對策思考

（1）學校管理者調(diào)整工作思路，正確認識智慧課堂的功能，即在智慧課堂系統(tǒng)支持下解決教育教學關鍵問題、疑難問題，幫助提升教師教育教學能力。同時，隨著普遍推廣和政策引導，有更多的教育信息化服務商投入到智慧課堂技術解決方案的研發(fā)工作中，他們重視教學一線的需求和反饋，這使得智慧課堂在教學實施環(huán)節(jié)將更加順暢友好，而教學大數(shù)據(jù)的采集與分析更加智能精準。未來的智慧課堂建設應是在比對、篩選和優(yōu)化教學路徑基礎上的教育革新。

（2）智慧課堂更需要智慧教師。當前的智慧課堂仍然只是一項輔助工具，現(xiàn)代學校制度下課堂教學、特別是“3+1+2”新高考模式下的高中物理教學，尤其需要教師對學生的個性化指導，因此物理教師在智慧課堂的核心地位依然不可替代。從切實加強對教師的培訓入手，新入職的教師都將進行標準化的數(shù)字技能培訓，突出了新媒體、新技術在教學中的應用培訓，對在職教師，采用專家講座和專題培訓、信息化與教育教學融合課題研究、外出考察學習、組織智慧教學競賽、微課制作等活動，著力營造濃厚的信息化教學氛圍。從理論到實踐、課題、案例，不排斥、不濫用。以此讓物理教師真正從觀念意識認同改革，主動改變是最重要的。以圍繞“如何理解智慧課堂教學意義、怎樣進行智慧課堂教學、怎樣開發(fā)智慧課堂課程資源、如何指導學生進行自主學習、個性化學習、如何評價學生學習效果”等方面來進行，這樣對改變教師教學態(tài)度有很大幫助[ 2 ]? 。在智慧課堂的實踐探索中，需要廣大的高中物理教師以積極開放的心態(tài)對比智慧課堂與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與不足，將兩種教學模型有效結合，才能更高效地達到教學目標。

4? 未來目標

在5G時代，我們可以暢享，利用大數(shù)據(jù)、云計算技術，全面、系統(tǒng)分析學生、班級、教師、教研組、年級等總體教學情況，以及信息化教學應用情況;根據(jù)數(shù)據(jù)畫像，引導個性化學習，精準提供路網(wǎng)資源，安排有針對性的迭代訓練;利用5G技術，可以實現(xiàn)教師教學智慧及學生學習經(jīng)驗的動態(tài)分享，教學水平得到全面、高質(zhì)量提升;建立起備課、教學、學習、研修和管理一體化的工作體系，并且所有信息均可以可視化方式呈現(xiàn)。我們堅信智慧課堂將在不久的將來為教育教學創(chuàng)造更多智慧。

參考文獻：

[1]祝智庭，賈斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5—12 .

[2]李勇，雷宇，高海濤，等.淺談教師駕馭智慧課堂的“三個改變”[J].教育現(xiàn)代化，2019（01）：76-78.