語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】語篇分析理論是語言學(xué)習(xí)中一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)在語言學(xué)習(xí)時從整體進行把握，從而在宏觀層面更好地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。目前，語篇分析理論已經(jīng)在語言教學(xué)中得到了應(yīng)用，但在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用卻仍需進一步探索與實踐。本文對語篇分析理論進行了簡單介紹，在此基礎(chǔ)上又進一步對其在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】語篇分析;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】王瑩瑩（1983.06-），女，江蘇沭陽人，宿遷學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：二語習(xí)得。

一、語篇分析理論概述

語篇分析理論最早是由美國語言學(xué)家Harris提出并開始研究的，在20世紀(jì)80年代才正式作為一門邊緣學(xué)科被更多人所熟知。目前，世界范圍內(nèi)尚沒有對語篇分析理論形成一個統(tǒng)一的定論。但根據(jù)我國學(xué)者對其的定義，語篇實際上就是指各種不完全受句子語法約束的人在一定語境下所表示的具有完整意義的自然語言。具體而言，語篇強調(diào)的是語言之間的關(guān)聯(lián)性與連貫性，任何語言上具有完整性的段落都可以稱之為語篇，其并不以句子多少和長短來衡量，而是以語義間的銜接為標(biāo)準(zhǔn)。語篇分析實際上就是針對這種語言段落的一種分析方法，其不但適用于交際語言中，也可以被用于書面語言的分析上，強調(diào)通過對語言及其所處語境的分析來加強人們對語篇的理解，有助于提升人們語言的理解分析能力。

對于英語學(xué)習(xí)而言，其中涉及大量英語文章的閱讀理解內(nèi)容，而語篇分析理論恰恰為英語閱讀提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。一方面，語篇分析理論強調(diào)以語篇為單元展開對閱讀內(nèi)容的分析理解，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時更快地把握到語篇的主題。另一方面，語篇分析注重從整體上對文章進行把握，將語篇帶入到特定情境中加以理解，如此可以加深學(xué)生對語篇深層次含義的理解，從而提升英語語言的學(xué)習(xí)效果。

二、語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師更多的是帶領(lǐng)學(xué)生進行語法、詞匯的分析，但這種學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生對文章進行整體全面的把握，也不利于學(xué)生掌握到正確的英語閱讀方法。而語篇分析理論不但需要學(xué)生以語法分析和詞匯解釋為基礎(chǔ)，更需要學(xué)生從整體文章結(jié)構(gòu)層面加強對文章的理解，所以在語篇分析理論下，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生形成這種新的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)在每堂閱讀課開始之前讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生初步掌握文章的大意、寫作結(jié)構(gòu)以及所用的寫作手法等。然后，在實際課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生對文章的每一個段落進行主題思想的歸納總結(jié)，或從中找出主題句。此外，教師還可以通過問題設(shè)計來對學(xué)生理解語篇內(nèi)容加以啟發(fā)，從而使學(xué)生更好地對文章思想內(nèi)容加以挖掘和提煉，最終達到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

2.注重聯(lián)系情境語境展開教學(xué)。語篇分析理論認為在語言學(xué)習(xí)時，語篇應(yīng)該作為基本單位，而非句子，同時也不受篇幅長短限制。任何一段語言，只要在特定語境下能夠被視為一個整體，就可以被看作一個語篇?？梢哉f，語篇是語言學(xué)習(xí)中的基本語義單位。因此，在語篇分析理論應(yīng)用與大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該注重聯(lián)系情境語境，使學(xué)生在了解文章的語境和文化背景的過程中，更好地理解語篇內(nèi)容。要達到這一要求，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生對語言文化的認知。在此過程中，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的語境認知形式，如通過相關(guān)影片資料的播放使學(xué)生更直觀地了解英語國家語言文化，利用多媒體思維導(dǎo)圖的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時主動從時間、地點、人物、事件性質(zhì)等方面進行思考，這些方法都可以有效提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.重視英語閱讀中銜接手段的教學(xué)。語篇作為一個語義單位，其是由前后語義連貫、相互銜接的句子構(gòu)成的。為了使這些句子能夠構(gòu)成特定語義，作者在寫作時通常會采用一些銜接手段來保證語篇構(gòu)成具有一定邏輯性。因此，教師在進行大學(xué)英語閱讀教學(xué)時也應(yīng)重視語篇中的銜接手段的教學(xué)，從而使學(xué)生更容易分析出文章完整的意義。國外語篇分析理論的相關(guān)學(xué)者曾把語篇中的銜接手段分為五種，即指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接。在實際教學(xué)過程中，教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去分析并找出文章中的銜接手段，然后再對銜接手段前后連接內(nèi)容的含義加以分析，從而找出文章在寫作上的邏輯結(jié)構(gòu)和思路，如此可以使學(xué)生更快速地在大腦中形成文章結(jié)構(gòu)框架，有助于其更好地理解文章內(nèi)容。

4.重視語篇體裁結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)。由于不同文章的作者寫作時的意圖、語言風(fēng)格和思想情感各不相同，所以反映到語篇中就形成了不同的體裁結(jié)構(gòu)，因此在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中重視語篇體裁結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)對于學(xué)生理解語篇含義、豐富寫作技巧都具有重要意義。一方面，教師需為學(xué)生詳細講解英語文章語篇體裁結(jié)構(gòu)的大致分類及不同體裁結(jié)構(gòu)所對應(yīng)的表現(xiàn)形式，另一方面要注重引導(dǎo)學(xué)生從分析判斷語篇體裁結(jié)構(gòu)出發(fā)來把握文章主線，挖掘文章構(gòu)成和深層次內(nèi)涵，如此可以與其他語篇分析方法一起共同提升學(xué)生閱讀能力。

綜上，語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用必須緊緊圍繞其理論核心觀點，然后從閱讀習(xí)慣、情境語境、銜接手段和體裁結(jié)構(gòu)等四方面著手全面提升學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都取得明顯進步。

參考文獻：

[1]王麗華.語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（02）：48-49+62.