【摘要】英語是學習中必不可少的一部分，在目前教學過程中，初中英語課堂具有重視基礎知識的優(yōu)勢，但同時對于孩子的能力培養(yǎng)、課外實踐延伸以及教學方法等方面也存在著欠缺。本篇闡述了教師如何提升自身能力，轉變教育思想并且做到教學和實際生活相結合，從而在課堂中提升學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);教育思想;提升能力

【作者簡介】顧麗萍，蘇州市相城區(qū)陽澄湖中學。

在以往的教學過程中，大多數(shù)教師以傳統(tǒng)的灌輸式模式授課，缺乏對學生思維能力以及獨立思考能力的培養(yǎng)。目前的教學現(xiàn)狀，不能滿足學科需求。在教學過程中，應當把教學重心轉移到對思維的培養(yǎng)和能力的提升上，從而提高核心素養(yǎng)，得到提高成績的效果。

一、初中英語課堂教學的欠缺

1.缺乏能力培養(yǎng)。在以往的教學過程中，教師和家長重視的是如何提高成績，卻忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)教學方式過于單一、乏味，學生學習興趣得不到提升，反而下降，甚至出現(xiàn)厭學、排斥的心理。通過研究發(fā)現(xiàn)：提高學生的口頭表達能力、溝通能力、自主學習以及創(chuàng)新能力可以在一定的程度上提升學生的學習能力，并激發(fā)他們的學習興趣，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，來提高學生的核心素養(yǎng)。

2.缺乏課外實踐延伸。在傳統(tǒng)的教學中，由于課時安排的限制，大多數(shù)教師以教授書本內(nèi)容為主，圍繞課本來提高上課效率。這樣容易忽視的一點是：這樣的教學方法太被動，教師和學生的關系就發(fā)展成“授”與“受”，導致學生逐漸失去學習興趣，在教學的過程中就會出現(xiàn)缺乏獨立思考，不會自主探究的問題，不利于學生核心素養(yǎng)的提高。

3.缺乏教學方法的創(chuàng)新。初中英語是為了讓學生們學會在生活中如何應用英語。那么，在教學過程中，就會涉及聽、說、讀、寫四個部分。在以往的傳統(tǒng)教學中，教師更多的是培養(yǎng)學生讀和寫的能力，而忽視了聽和說兩個方面，這樣的現(xiàn)狀非常不利于學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在實際生活中，聽和說占據(jù)了很大的比率。怎樣才能提高學生的聽和說，是對教師的考驗。這就要求教師在授課過程中，多與學生互動，鼓勵學生用英語提問、交流，用英語回答問題。

二、如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

1.明確核心素養(yǎng)階段性要求。不僅在教學過程中，要有明確的方向，結合材料進行開拓式教學，在開拓性授課中，不僅培養(yǎng)了學生的思維，最終達到提升核心素養(yǎng)的效果。教師可以為學生設置一些階段性具體要求，進而使思維品質(zhì)通過相對具體的方式表現(xiàn)出來，其存在著一定可操作性。（朱向峰，2016）在實施過程中，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為根本，對于不同階段的學生，要采取不同的授課方法。

開放性思維的培養(yǎng)是必然的，初中階段是個懵懂的時期，學生們開始了社會的認知，身心發(fā)展到了一個較成熟的階段，有了獨立的思維和想法，對事物充滿了想象，理解了什么是優(yōu)劣、對錯和喜惡。這是對于三觀，即人生觀、價值觀和世界觀建設的最好時期，抓住年齡的優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子們的開放性思維是很有必要的。不僅可以促進思維的發(fā)散，而且利于他們接受外來思想和文化，同時理解中西方文化的差異。在興趣中學習提高學習效率，也改變了因為考試而學習英語的弊端。打個比方，在學習“How do you get to Beijing”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓同學提前了解各種交通工具，選擇自己最喜歡或者經(jīng)常乘坐的交通工具，然后將不同交通工具同學分成一個組，進行討論。在討論中，學生將會交換自己的想法，得出一個最適宜的方案。通過這樣一個過程，打開學生的創(chuàng)新思維，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

2.提升自身能力，轉變教育思想。在教學過程當中，提升自我能力的同時，轉變教育思想，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。課堂中，教師可以通過別有風味的教學活動，提升學生的思維創(chuàng)新能力，自主學習能力以及文化修養(yǎng)等，有效地將考試為教學目的轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新為教學目的。英語教師應該明確英語這門學科的重要性，同時也要明白英語學科和學生核心素養(yǎng)之間的關系，還可以從中華文化中引入西方文化，引導學生描述這兩者之間的差異。在語言的學習過程中，就是將英漢語言作對比，會有助于學生自主學習，提高學習興趣。

轉變教育思想是提升教師自身能力和教學水平的重要路徑。教師可以了解不同省份的教師在教學方式上的特點，結合當?shù)氐膶W生學習狀態(tài)，加以借鑒;也可以了解國外的教學模式，取其精華，加到自己的教學過程中，用這種方式可以有效地提高教學質(zhì)量。

3.教學和實際生活相結合。在學習過程中，教師一味地教，可能會降低學生的學習興趣，導致學生出現(xiàn)厭學的心理。這就要求教師在課堂中，鼓勵學生們進行角色扮演，體會到從實際生活的例子中學習的樂趣，創(chuàng)新思維從而得以提升。

三、結語

實踐是檢驗真理的唯一標準，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是這樣。不能只是書面表達，而不落實根本。所以，教師可以在教育思想培訓時，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出階段性的要求，結合這些要求，改善自己的教學方式。如果說，英語課堂是軀干，那么學生核心素養(yǎng)就是靈魂所在。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的歷程中，會涉及生活的各個方面，由此也可以看出，核心素養(yǎng)是多么重要。

參考文獻：

[1]朱向峰.從蒲公英課堂走向核心素養(yǎng)培育[J].江蘇教育研究， 2016：86-90.