【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育中的一部分，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，這就要求教師能夠構(gòu)建高效課堂。本文通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作引領(lǐng);小學(xué)英語(yǔ);構(gòu)建高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】謝容青，廣東省梅州市大埔縣大埔小學(xué)。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師要提升教學(xué)的效率和效果，就需要采取有效的教學(xué)方法和措施，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。小組合作就是一種有效的教學(xué)方法，能夠全面發(fā)揮出學(xué)生的主體性，基于教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，所以，教師在教學(xué)中要有效地運(yùn)用該方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，一直在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師通過(guò)讓學(xué)生做題或試卷掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)方法影響了教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生并不能完全理解知識(shí)，還會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的成績(jī)并不理想。一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，相關(guān)的英語(yǔ)能力也較弱，如果教師在教學(xué)中還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就會(huì)限制他們的發(fā)展。這些都給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果帶來(lái)了消極的影響，要想進(jìn)行改變，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

二、小組合作在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用策略

1.科學(xué)分組。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，其基礎(chǔ)就是要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，只有這樣才能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)方法的作用。具體來(lái)說(shuō)，教師要全面地了解學(xué)生的情況，進(jìn)而科學(xué)合理的分組，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，小組中要有不同層次的學(xué)生。比如，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為標(biāo)準(zhǔn)劃分小組，將成績(jī)不同的學(xué)生分到一個(gè)小組，確保在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中可以相互幫助，提升小組整體的學(xué)習(xí)效率。教師在分組時(shí)還需要考慮課堂活躍度，這就需要在每個(gè)小組中都安排一些性格活潑的學(xué)生，讓他們?cè)谛W(xué)合作學(xué)習(xí)中能夠影響性格內(nèi)向的學(xué)生，調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氛圍。只有科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分，才能夠確保小學(xué)合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的運(yùn)用效果，構(gòu)建高效課堂。

2.在小組合作中進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，提升學(xué)生的讀說(shuō)自信。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，這能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)話教學(xué)是滲透在教學(xué)過(guò)程中。在口語(yǔ)教學(xué)中一般采取反復(fù)朗讀和翻譯對(duì)話意思的教學(xué)方法，由于缺乏必要的語(yǔ)言情境，這就限制了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。還有些學(xué)生對(duì)于讀和說(shuō)缺乏自信，長(zhǎng)期如此，就失去了英語(yǔ)讀說(shuō)的信心，限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。小學(xué)英語(yǔ)教材中ask and answer、lets talk和lets play活動(dòng)都是練習(xí)對(duì)話，這就需要教師能夠積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話交流情境，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話，之后再相互換角色提問(wèn)，還能夠結(jié)合對(duì)話內(nèi)容實(shí)施生活性拓展。比如，在學(xué)習(xí)“Whats he like？”句型的過(guò)程中，學(xué)生就可以分組練習(xí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)，一個(gè)學(xué)生回答。如，Whats your math teacher like？ Hes kind.之后互換，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用該句型，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自信也會(huì)慢慢得到提升。

3.小組合作進(jìn)行情景表演，建立學(xué)生展示的平臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠會(huì)說(shuō)和喜歡學(xué)，而在以往的教學(xué)中，教師讓學(xué)生不斷的練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，提升課堂的效率和效果，教師就需要在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)采取有效的措施。情景表演就是一種有效途徑，其可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在教材中，有很多文章都能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，學(xué)生在小組中可以進(jìn)行情景表演，比如，旅游、看病、購(gòu)物等。如，在學(xué)習(xí)“shopping”時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組中合作扮演角色，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，學(xué)生就可以展示自己。

4.優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，其能夠有效地引導(dǎo)小組合作開(kāi)展，還能夠監(jiān)管學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況。要提升評(píng)價(jià)的有效性，就需要采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，比如，學(xué)生自評(píng)、組間相互評(píng)價(jià)、組間自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，進(jìn)而全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小組合作學(xué)習(xí)的效果。基于此，教師也能夠及時(shí)進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及策略，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具有積極影響，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)揮和表現(xiàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓他們喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就能夠提升課堂教學(xué)的效率和效果，構(gòu)建高效課堂。所以，教師在教學(xué)中要有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法。

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