余鰭 張姍姍

【摘要】本文論述將親子活動(dòng)與班級(jí)文化融合的實(shí)踐，認(rèn)為多元化的閱讀形式能讓親子關(guān)系更為親密，家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助能夯實(shí)班級(jí)文化基礎(chǔ)，主題實(shí)踐活動(dòng)能讓家校融合更為緊密。

【關(guān)鍵詞】親子活動(dòng) 班級(jí)文化 深度融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03A-0048-02

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)全面育人起著重要的作用。沒(méi)有高質(zhì)量的班集體，不可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子，更不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。班集體是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、開(kāi)發(fā)潛能的場(chǎng)所，而家長(zhǎng)擁有的校外資源則為學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐天地，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索，進(jìn)一步論證所學(xué)到的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。教師與家長(zhǎng)一起形成合力，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。親子活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。我們積極營(yíng)造符合君子文化的班級(jí)生態(tài)，并開(kāi)展了一系列有意義的親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了親子活動(dòng)與班級(jí)文化的融合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，形成完善的育人體系。

一、多元化的閱讀形式能讓親子關(guān)系更為親密

（一）受益身心的親子繪本。日本臨床心理學(xué)家河合隼雄在《繪本之力》中指出：繪本將會(huì)越來(lái)越重要。從0歲到100歲的人都能從中獲得樂(lè)趣，即使是薄薄一本書(shū)里面所包含的內(nèi)容都極為深廣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)自己所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生非常喜歡讀繪本。不僅在課堂上教師為學(xué)生讀，回到家家長(zhǎng)也樂(lè)于給學(xué)生講繪本故事，這一切都源于一年級(jí)時(shí)開(kāi)展的一次戶外親子繪本閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師帶上繪本和美食來(lái)到青秀山風(fēng)景區(qū)。眾人圍成一個(gè)大圓圈，有表演任務(wù)的家庭站在圓圈中間。家長(zhǎng)讀繪本，學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的朗讀做動(dòng)作，或者反過(guò)來(lái)，孩子讀、家長(zhǎng)演，整個(gè)活動(dòng)精彩不斷、其樂(lè)融融。表演使學(xué)生更加熱愛(ài)繪本故事，有的學(xué)生剛下場(chǎng)，他所表演的書(shū)就被別的同學(xué)借走了。還有的學(xué)生小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“下次我們也一起上臺(tái)表演好嗎？”可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的。這場(chǎng)戶外閱讀活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，家長(zhǎng)的陪同演出更是融洽了親子關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的魅力。

（二）寓教于樂(lè)的親子游戲。二年級(jí)，筆者把背誦和游戲融合在一起。當(dāng)課文背誦任務(wù)逐漸增多，有些學(xué)生跟不上大部隊(duì)的時(shí)候，筆者在班級(jí)中組織了一次“背誦闖關(guān)”游戲，由家長(zhǎng)充當(dāng)評(píng)委，每背誦完一篇課文蓋上1枚印章，集齊7枚印章就獎(jiǎng)勵(lì)一份禮物。這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解到背誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，也讓家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)框架有了認(rèn)識(shí)，知道如何去督促學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也在游戲中培養(yǎng)了自己的膽量和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)的親子作業(yè)。三年級(jí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生試著將閱讀感受記錄下來(lái)。筆者設(shè)計(jì)了“親子閱讀卡”，里面不僅有學(xué)生要寫(xiě)的內(nèi)容，還有家長(zhǎng)要填寫(xiě)的讀后感，嘗試用這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生帶著父母一起閱讀。學(xué)生共讀的第一本書(shū)是《假如給我三天光明》，班級(jí)中有57名學(xué)生，可交上來(lái)的閱讀卡只有22張;第二次共讀的書(shū)是《駱駝祥子》，回收了49張閱讀卡，不僅數(shù)量增加，而且能明顯感受到家長(zhǎng)們的態(tài)度比第一次認(rèn)真了許多，更重要的是在家長(zhǎng)的重視之下，學(xué)生的閱讀卡也精彩了很多。接下來(lái)，筆者組織了“曹文軒主題閱讀活動(dòng)”——《草房子》《根鳥(niǎo)》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》，就這樣一個(gè)月讀一本書(shū)，一本接一本，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀和記錄習(xí)慣。這樣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助能夯實(shí)班級(jí)文化基礎(chǔ)

（一）家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)，讓班級(jí)活動(dòng)順利開(kāi)展。在一次學(xué)校的晨會(huì)展示活動(dòng)中，某班級(jí)演繹了童話故事，他們穿著夸張的服飾、畫(huà)著精美的妝容，給學(xué)生的觸動(dòng)很大。學(xué)生回到教室，就開(kāi)始思考本班級(jí)的“演出計(jì)劃”。家長(zhǎng)們非常支持，整合資源后開(kāi)始籌備演出要用的道具、服裝、化妝品，為了演出效果更逼真，他們還和學(xué)生一起背臺(tái)詞、搭戲。一場(chǎng)由學(xué)生和家長(zhǎng)一起自編自導(dǎo)的課本劇就此拉開(kāi)帷幕，倔強(qiáng)的秦大奶奶、固執(zhí)的桑桑、刻薄的同學(xué)……被演繹得入木三分。就這樣一發(fā)不可收拾，演出成了學(xué)生每個(gè)月最期待的“精神大餐”，“大演員”和“小演員”的精彩表演讓大家捧腹大笑，讓學(xué)生真正品味到了由閱讀帶給的快樂(lè)，更豐富了精神世界。

（二）團(tuán)結(jié)互助讓班級(jí)文化更為夯實(shí)。六年級(jí)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)。最先有這個(gè)想法的是小軒，他默默寫(xiě)了兩萬(wàn)多字后才被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)趕緊幫忙整理稿件，打印成文檔保存了下來(lái)。一本名為《烈火王》的魔幻小說(shuō)就這樣在同學(xué)中間流傳開(kāi)來(lái)。這件事被更多的家長(zhǎng)知道后，有的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了報(bào)社的編輯，就如何寫(xiě)小說(shuō)做專(zhuān)題講座;有的家長(zhǎng)自身就是搞創(chuàng)作的，幫忙提出了很多修改意見(jiàn);還有的家長(zhǎng)幫忙聯(lián)系出版社的朋友，討論出版的可能性。雖然最終由于文筆稚嫩等原因小說(shuō)沒(méi)能出版，但是家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)互助的行為，讓學(xué)生深受鼓舞，更讓一大批學(xué)生加入小說(shuō)的創(chuàng)作中。

三、主題實(shí)踐活動(dòng)能讓家校融合更為緊密

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，教師更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。組織主題實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，它也是師生和家長(zhǎng)共同活動(dòng)的過(guò)程，能加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系和家庭親子關(guān)系的一條紐帶。有家長(zhǎng)參與的實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生的成長(zhǎng)注入營(yíng)養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生留下深刻的記憶。

（一）走進(jìn)東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。三年級(jí)，全體師生驅(qū)車(chē)前往廣西東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，舉行以“探秘工業(yè)園”為主題的親子活動(dòng)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一行130多人走進(jìn)了雙匯食品加工廠和杏鮑菇企業(yè)生產(chǎn)基地，零距離體驗(yàn)生產(chǎn)流程。學(xué)生看到了改革開(kāi)放中發(fā)展起來(lái)的工業(yè)園區(qū)蓬勃發(fā)展的狀況，也增加了一些工業(yè)生產(chǎn)的常識(shí)，拓寬了知識(shí)面，感受到現(xiàn)代工業(yè)的時(shí)代脈搏。

（二）走進(jìn)南寧市交警指揮中心。四年級(jí)，為了培養(yǎng)學(xué)生遵章守法的文明交通意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)警校共建活動(dòng)深入開(kāi)展，全班師生及部分家長(zhǎng)一起參觀了南寧市交警支隊(duì)的指揮中心。在指揮中心的大屏幕前，交警講解了道路交通監(jiān)控的作用、交警指揮中心的功能，讓學(xué)生不斷深入了解現(xiàn)代化交通管理的神奇;交通指揮中心的介紹影片，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解遵守交通法規(guī)的重要性和必要性。

（三）參觀廣西壯族自治區(qū)成立60周年成就展。五年級(jí)，筆者組織學(xué)生參觀廣西壯族自治區(qū)成立60周年成就展，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展成果。一幅幅生動(dòng)的圖片、一件件珍貴的實(shí)物展品，讓學(xué)生真切地感受到了時(shí)代的變化。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情懷，更使學(xué)生明確了今后努力的方向。

（四）走進(jìn)基層社區(qū)街道。六年級(jí)，筆者組織學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)到鳳翔社區(qū)，與環(huán)衛(wèi)工人一起進(jìn)行清掃，體驗(yàn)街道打掃工作。活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)環(huán)衛(wèi)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生表示以后不隨地亂扔垃圾，珍惜和尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)成果，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園、從我做起”的主人翁意識(shí)。

總之，家校共融凝聚了教育合力，能促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方共同發(fā)展，能幫助學(xué)生自信從容地成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，有家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)的教育，才是真正和諧的教育，才是充滿活力的教育。

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注：本文系南寧市教科所“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)B類(lèi)課題“南寧市鳳翔路小學(xué)家校共建君子文化，創(chuàng)新合作模式與運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018B136）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

余鰭（1983— ），女，湖南人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，南寧市教學(xué)骨干，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

張姍姍（1976— ），女，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，南寧市骨干教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。