小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

張瑞

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教育界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，要求每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此核心素養(yǎng)也成為了當(dāng)今小學(xué)教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)作為一門知識(shí)結(jié)構(gòu)連續(xù)性很強(qiáng)，邏輯性很強(qiáng)的理科學(xué)科。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也存在了一定的差異。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究就占有重要的地位，教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高課堂效率。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提升。讓學(xué)生可以參與到日常教學(xué)中，同時(shí)幫助教師為數(shù)學(xué)課堂制定出較為科學(xué)合理的教學(xué)的方式，幫助教師以更加有效的方式來推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革和發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)改進(jìn)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);策略探究

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0168-01

隨著我國教育的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)要求也提出了更高的要求。在日常教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師值得探究的一個(gè)事情。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是教師對(duì)學(xué)生的情感技能和文化知識(shí)等方面的綜合方面的培養(yǎng)是我國進(jìn)行素質(zhì)教育的具體目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求，幫助學(xué)生更好的融入社會(huì)。下文是我針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究的一些淺析。

1.用知識(shí)理論來聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)方面人文精神、理性思維和探究精神以及在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維的一種綜合體驗(yàn)。數(shù)學(xué)作為一門知識(shí)結(jié)構(gòu)連續(xù)性很強(qiáng)，邏輯性很強(qiáng)的理科學(xué)科。同時(shí)也是一門與實(shí)際生活緊緊相連的一門學(xué)科。教師應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)到生活的含義以及生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓教學(xué)模式變得多樣化、靈活化。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮積極的作用。

例，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法就是幫助教師很好的把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中來。把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠更好的拉近生活和數(shù)學(xué)之間的問題。教師可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題向?qū)W生發(fā)出提問，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來講，集中他們注意力，讓他們對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提起興趣，有興趣在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上投入更多的精力。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，設(shè)置一些豐富多彩的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在這種輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成合作意識(shí)，形成合作習(xí)慣。

例，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行合適的小組劃分，在課堂上給小組分配一定的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中，更好的發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力，互相幫助，互相進(jìn)步，在小組合作過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生分享自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行溝通借鑒，營造活躍的課堂氣氛，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的主旋律。把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的素質(zhì)教學(xué)，是學(xué)生和教師需要共同努力的方向。而對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是要引起重視的。數(shù)學(xué)知識(shí)是邏輯思維很強(qiáng)，數(shù)學(xué)題也是靈活多變的。這就要求小學(xué)生要有靈活的思維方式不能只局限于一種解決方式，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新。所以教師在課堂上要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生靈活的邏輯思維，讓學(xué)生有自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新觀念。

例，學(xué)習(xí)正方形長方形的周長時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法，對(duì)長方形的周長進(jìn)行計(jì)算，有的同學(xué)會(huì)把長方形的每個(gè)長寬進(jìn)行相加，也有的同學(xué)會(huì)利用加法和乘法的結(jié)合，這兩種方法得出的答案是一樣的，這時(shí)候就需要學(xué)生討論這幾種方法，那個(gè)比較簡(jiǎn)單，應(yīng)用能力強(qiáng)，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅拓寬了思路，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)需要教師在日常的教學(xué)中不斷地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生可以慢慢的得到熏陶。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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