核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的探究

胡桂玲

摘要：隨著新課改的不斷深化發(fā)展，目前核心素養(yǎng)已經(jīng)受到了人們廣泛的關(guān)注。數(shù)學(xué)課堂希望能夠借助于數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、運算能力、空間能力等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠獲得全面的提升。而新課改中更加倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，希望能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，本文將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0187-01

生本理念是基于新課改提出的一個新的教學(xué)理念，它強調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且隨著教育的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，同時也要重視對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，能夠真正為學(xué)生打造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面的落實核心素養(yǎng)的要求，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

1.堅持以生為本，設(shè)立設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的生本課堂，作為教師必須要能夠全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力直接影響到了教師教學(xué)活動的成效。所以教師必須要先對學(xué)生有一個全面的認(rèn)識，確保自己的教學(xué)真正做到了從學(xué)生出發(fā)，真正的能夠為學(xué)生所服務(wù)，在課堂中要能夠把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，這樣才能夠提升課堂教學(xué)的效率，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于乘法的知識時，教師首先應(yīng)該先了解一些學(xué)生的乘法能力，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師可以將乘法和學(xué)生的生活進行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生在情境下進行知識的自主探究。比如教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以游樂場為主題的情境，讓學(xué)生通過這種生活化的問題來分析和解決問題。讓學(xué)生能夠把相同數(shù)相加的算式自主的轉(zhuǎn)化為乘法算式，使得學(xué)生能夠自主的體會乘法的含義，能夠使用這種方式解決數(shù)學(xué)中的問題。這樣的一種教學(xué)模式下教師充分的了解了學(xué)生的掌握情況，同時還讓學(xué)生自己認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，通過自主的發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練了學(xué)生的自主探究能力，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

生本理念下的數(shù)學(xué)課堂中是學(xué)生為主體的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為了能夠讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，其實教師可以鼓勵學(xué)生進行小組合作。教師通過創(chuàng)設(shè)情境快速吸引學(xué)生的注意力，然后教師給出一個問題通過學(xué)生之間的合作一起去探究和解決問題。在這個過程中課堂真正的交給了學(xué)生，而且學(xué)生也能夠在彼此的交流和合作中獲得合作能力和探究能力的提升。例如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于圖形的知識時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些平面圖形，然后將學(xué)生進行分組，可以讓學(xué)生在拼接中組成新的圖形，然后再可以拿出長方體和圓柱，讓學(xué)生動手操作將圓柱進行拆分，讓學(xué)生觀察圖形構(gòu)成。通過這樣的合作和動手實踐，教師不僅僅把課堂交給了學(xué)生自己，同時還讓學(xué)生在合作中進行交流和思考，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和合作探究的能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

3.注重培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力

加強小學(xué)生的實踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中一個非常關(guān)鍵的內(nèi)容。所以在數(shù)學(xué)生本課堂中教師應(yīng)該采取措施去培養(yǎng)學(xué)生解決實際的問題的能力，讓學(xué)生通過參與實踐活動能夠逐漸的形成良好的數(shù)學(xué)思維，能夠不斷地提升自己解決問題的能力，從而獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)直角三角形時，教師可以鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)工具的制作，然后利用自己制作出來的工具對物體的高度還有物體的仰角或者是俯角進行測量。通過這種實踐活動學(xué)生能夠很專心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，真正的成為學(xué)習(xí)的主體。整個實踐活動中學(xué)生會很獨立的思考問題，他們的思維能力和解決問題的能力也會得到真正的訓(xùn)練。又比如在學(xué)習(xí)平行知識時，教師首先保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)Υ砥叫嘘P(guān)系的符號產(chǎn)生深刻的理解，然后讓學(xué)生自主進行平行特征、定義的描述，讓學(xué)生找出生活中的一些實例進行列舉。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多觀察，對于兩條線的關(guān)系進行自己獨立的判斷。這些實踐活動都是激發(fā)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識探索的一種途徑，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和實踐能力。

結(jié)束語

總之，伴隨著新課改的不斷深化發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體地位，能夠積極地創(chuàng)建以學(xué)生為本的生本課堂。通過有效的手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從三個方面闡釋了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升和構(gòu)建生本課堂的策略，希望能夠真正對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)起到積極地影響。

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