基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)開展策略探究

周靜

摘要：隨著課改的不斷深入，基于核心素養(yǎng)課堂教學(xué)已成為當前授課的核心內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生們的身心健康以及未來的規(guī)劃發(fā)展有著舉足輕重的意義。同時伴隨社會的不斷進步，信息化技術(shù)得到了飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)作為整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該將身心素養(yǎng)的培育當作最終目標，讓學(xué)生未來在社會和生活中得到可持續(xù)性、全面發(fā)展。因此本文就如何提升核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效開展進行探討，為促進學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0210-01

中國教育學(xué)會曾針對“核心素養(yǎng)”的培育提出要求，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只是一味的傳授課本知識，更重要的是將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。同時信息化技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地與小學(xué)數(shù)學(xué)進行融合，在信息技術(shù)的幫助下，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識能夠變得更加具體化和趣味化。在理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠有效打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓知識的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價值結(jié)合，幫助學(xué)生更加適應(yīng)未來社會的快速發(fā)展。然而當今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師的教學(xué)手段仍比較滯后，制約著學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。本文針對當前教學(xué)中存在的弊端進行梳理，并進一步提升核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效開展進行探討。

1.當前小學(xué)課堂信息技術(shù)運用存在的問題

1.1 教學(xué)形式大于內(nèi)容。在利用先進的信息技術(shù)教授知識的過程中，有些教師課件的制作過分注重外在形式的表現(xiàn)，從而忽視了實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。在課堂中由于小學(xué)生的自制能力有限，注意力不容易集中等特點。教師運用多媒體教授的過程中，學(xué)生很容易被華麗的外表所吸引，讓實際的教學(xué)活動變得“華而不實”，使得教學(xué)形式大于內(nèi)容。學(xué)生的思路只是跟隨著課件上既定的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思路的得到不到有效積極地思考。

1.2 無法有效利用信息技術(shù)在教學(xué)中的價值。進調(diào)查研究表明，在當前的小學(xué)課堂中，很多教師只是單純的操作多媒體，而學(xué)生只是單純聽講，在信息化技術(shù)教學(xué)中，對于多媒體技術(shù)的運用只是單一的操作，這與以往的教學(xué)沒有什么實質(zhì)的區(qū)別。從而導(dǎo)致學(xué)生和機器之間沒有很好的互動，達不到既定的教學(xué)效果。

2.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)開展策略探究

2.1 善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的動力，只有具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在課堂上更加集中注意力。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，教師可以充分利用信息化為學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，用一種引人入勝的手法不斷吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自主的探究。教師應(yīng)該利用多媒體進行相應(yīng)教學(xué)計劃的設(shè)計，用學(xué)生樂于接受的形式開展教學(xué)。在五年級上冊《分數(shù)大小比較》中，教師可以利用符合當前小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的形式開展教學(xué)，例如學(xué)生喜愛的動畫形象：喜洋洋。多媒體展示動態(tài)的教案，動畫中的喜洋洋和懶洋洋正在快樂的分一個蘋果吃，正當他們各吃了四分之一時，一只大灰狼過來，惡狠狠地將最后的整個蘋果的吃掉了。在動畫結(jié)束后最后教師會問學(xué)生，誰吃的蘋果最多呢？用動畫形象樂于接受的方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地參與打?qū)W習(xí)討論中，從而有效提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 突破疑難點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用目的是通過幫助學(xué)生不斷掌握新的知識，從而加深對知識的理解，在理論教學(xué)中融入創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)的技能和價值觀念的培養(yǎng)，是符合核心素養(yǎng)理念的教學(xué)手段。因此教師應(yīng)該有效利用信息化對教授內(nèi)容中存在的疑難點，以一種更加直觀的形式幫助學(xué)生進行分析，在不斷理解中攻克學(xué)習(xí)中的障礙。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》中，為了讓學(xué)生對相應(yīng)的理論知識更加滲透，在使用一些輔助教具的基礎(chǔ)上，如七巧板，教師可以運用PPT和FLSH的形式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，從全方位刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的推導(dǎo)過程中，教師可以用動態(tài)演示的方式展示其中一種割補法求平行四邊形面積的過程，學(xué)生以這種更加直觀的形式掌握相應(yīng)的內(nèi)容。有了更加直觀的認識之后，學(xué)生可以進一步探索其他求解的方式，通過不斷思考和探索，讓學(xué)生在實踐中體味成功的樂趣。

2.3 聯(lián)系實際生活，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值。做到學(xué)以致用則是教學(xué)的重要教師體現(xiàn)，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識更好的運用到實際的生活中，在進行信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以生活中的數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向，為學(xué)生整合生活中的數(shù)學(xué)問題集合，幫助學(xué)生打通數(shù)學(xué)和生活之間的一條通道，引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)。進而在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會感受到親切和輕松。在利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識架構(gòu)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

總結(jié)

信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力的提升都帶來的極大的意義。教師在結(jié)合信息化技術(shù)進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識為學(xué)生地傳達正確的情感態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生邏輯思維能力。

參考文獻：

[1] 顧愛忠.小學(xué)數(shù)學(xué)有效應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略研究[J].教育傳播與技術(shù)，2012（1）：52-55.