核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

陸敏

摘要：小學(xué)階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的品德教育和未來自身價值的體現(xiàn)都具有重要的意義。核心素養(yǎng)課堂教學(xué)已成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)授課的核心內(nèi)容，如何將培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的理論變?yōu)閷嶋H的教學(xué)，仍呃待探索。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最基本的學(xué)科，教師在課堂上的教授應(yīng)進行有效的創(chuàng)新，引領(lǐng)創(chuàng)新的形式促進學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效構(gòu)建。因此本文就如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進行探究，為促進學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0193-01

中國教育學(xué)會曾針對學(xué)生課堂上的“核心素養(yǎng)”的培育提出要求，在課堂上將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在進行授課的過程中，積極探索創(chuàng)新型方法，針對課堂教學(xué)進行有效的改革。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不應(yīng)知識學(xué)會理論知識，更重要的是從邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等各方面進行綜合培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)是為未來學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)到課堂教學(xué)中，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此本文就如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進行探究，為促進學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行梳理，并進一步就如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進行探究。

1.我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確。課堂教學(xué)最避諱地就是教學(xué)理念跟不上時代的步伐，在有些地區(qū)、有些老師的課堂授課方式仍然停留在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想理念完全沒有更新，知識體系跟不上時代的變遷。一味地采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行大量的記憶和大量的練習(xí)，而并未為學(xué)生傳達應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維和精神。另外由于有些偏遠地區(qū)小學(xué)教師自身的問題，在進行備課時，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。在缺乏認(rèn)知和經(jīng)驗的前提下，失去對未知事物的好奇心，從而做不到與學(xué)生之間的溝通，讓核心素養(yǎng)教學(xué)失去其真正的價值和意義。

1.2 學(xué)生主體地位得不到保障。在課堂上，有些教師忽視了“學(xué)生是教學(xué)的主體”這一理念。在進行傳授知識的過程中，完全忽視了學(xué)生們自身對于知識的吸收和消化的程度，過多的重視教學(xué)進度。學(xué)生在課堂被動的聽，教師以另一種形式“逼迫”學(xué)生完成課后作業(yè)，師生之間缺乏溝通和理解，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

2.1 鼓勵動手實踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在小學(xué)階段的課程涉及到很多實踐的機會，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)的掌握和思維的提升都有很大的幫助。為了幫助學(xué)生學(xué)會在正確掌握5以內(nèi)數(shù)字的數(shù)，教師可以以學(xué)生最喜愛的玩具為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。“小朋友們最喜歡什么玩具呢？”，引來學(xué)生積極地回答，在學(xué)生熱烈的氣氛當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本圖中玩具的數(shù)目，并與相應(yīng)的數(shù)字進行對照。例如針對小汽車而言，圖中可能有4輛汽車，而小汽車身上又有可以與之對應(yīng)的數(shù)字，比如有四個輪子等等。隨之讓學(xué)生在田字格本上相對應(yīng)的數(shù)字，比一比誰寫的正確，最后評價表揚。通過這種形式、在進行知識梳理的過程中，讓學(xué)生更好的掌握知識，寓教于樂。

2.2 課本聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用。在理論教學(xué)中融入數(shù)學(xué)教學(xué)的技能和價值觀念的培養(yǎng)，擺脫陳舊的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運用到實際生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。教師在課堂教學(xué)中，對于生活中無法解釋的現(xiàn)象有意識的涉及，引到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成解決實際問題的潛能，在實際的情境中培養(yǎng)解決問題的綜合能力。

2.3 借助先進的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)。隨著時代的進步，科技智能與我們的生活緊密相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該對當(dāng)前的先進手段加以運用，用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)生減法的過程中，教師可以采用多媒體動畫的形式，引用小動物吃果子的小動畫，讓學(xué)生用其樂于接受的方式津津有味的學(xué)習(xí)減法。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更加專注，對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，在樂趣中產(chǎn)生思考，大大提升課堂教學(xué)效率。

3.總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的重要階段，在課改的要求下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及自身能力的發(fā)展具有舉足輕重的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，將正確的價值情感態(tài)度融入其中，進一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問、分析問題、解決問題的能力。同樣教師也應(yīng)該以身作則，在授課中在不斷學(xué)習(xí)、不斷的改革中加強教學(xué)手段和方法。在不斷的反思教學(xué)中讓數(shù)學(xué)課堂變成快樂學(xué)習(xí)的地方，用新思維、新方法讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3] 張秋菊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題再現(xiàn)與思考——基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].情感讀本，2017（8）.