小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的思考

梁安

摘要：小組合作是初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，在課堂上可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的知識內(nèi)容進行自由發(fā)揮，還可以通過相關(guān)幫助鼓勵進行對物理知識的合作探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。因此教師要重視小組合作的應(yīng)用，科學(xué)實施學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生在小組進行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文首先對小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用進行簡單的分析，然后重點對小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的教學(xué)方法進行深入的思考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0225-01

在初中物理教學(xué)中進行高效課堂的構(gòu)建，不僅需要教師加強對學(xué)生的教育指導(dǎo)，還需要學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自身的作用，利用各種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，引導(dǎo)學(xué)生積極進行物理學(xué)習(xí)，從而提高物理教學(xué)的效率。因此在物理教學(xué)中要加強對小組合作都在重視，適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)需要，合理開展對學(xué)生的分組活動，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論，對各種物理知識進行集體探究。

1.小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用

1.1 小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中教師一般都是以知識灌輸?shù)姆绞竭M行指導(dǎo)教育，讓學(xué)生完成大量的物理練習(xí)題，從而讓學(xué)生掌握各種物理知識，這種教學(xué)方式有一定的教學(xué)作用，但是具體的過程過于枯燥，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此教師可以利用小組合作的方式開展教學(xué)，對學(xué)生進行分組指導(dǎo)，利用各種物理問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究，還可以讓學(xué)生自己進行對物理知識的分析和實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

1.2 小組合作可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在初中階段學(xué)生對物理知識大多都沒有足夠的知識基礎(chǔ)，尤其是物理教材中一些抽象性和實驗性的內(nèi)容，對于學(xué)生來說根本不能有效的進行理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而小組合作可以給學(xué)生一個自主的空間，讓學(xué)生自己進行對物理知識的深入學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，而且學(xué)生在小組互動中還可以相互學(xué)習(xí)，了解彼此的學(xué)習(xí)思路，從而拓展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生可以通過多種角度進行思考，有效掌握各種物理知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的具體策略

2.1 根據(jù)學(xué)生實際情況，開展合理的分組教學(xué)。在初中物理教學(xué)中要利用小組合作實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就不能忽視學(xué)生的分組情況，分組情況直接影響著小組合作效率的，特別是學(xué)生在小組中的有效發(fā)揮，因此需要教師對學(xué)生進行深層次的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行合理的分組，從而讓學(xué)生可以在小組中找到自己的位置，發(fā)揮自身的團隊作業(yè)，共同進行對物理知識的學(xué)習(xí)。

教師在小組合作的實施前，需要充分了解學(xué)生的各種情況，包括學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)異質(zhì)互補的原則，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的互動互助。同時教師還需要關(guān)注小組的人數(shù)問題，最好保持在四到六人，根據(jù)教學(xué)要求進行適當(dāng)?shù)姆纸M，并針對性的布置任務(wù)，從而提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。

2.2 結(jié)合物理課程問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在物理教學(xué)中教師可以計劃各種物理問題進行對學(xué)生的吸引，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，促進學(xué)生物理高效課堂的構(gòu)建。因此教師需要重視對問題的設(shè)置，不能夠太過隨意，而是需要選擇一些適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的努力進行學(xué)習(xí)，重視問題的層次性，突出其中的知識點，調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，從而有效進行物理知識的學(xué)習(xí)理解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“牛頓第一定律”的內(nèi)容時，教師可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生，可以通過多媒體視頻進行對課件的播放，讓學(xué)生觀看到自由擺動的秋千，分析秋千為什么會停止擺動，或者讓學(xué)生觀看亞里士多德與伽利略的實驗內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探討，對第一定律進行分析，加深學(xué)生對課程知識的理解，啟發(fā)學(xué)生的物理思維。

2.3 重視學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生的合作實驗探究。在物理教學(xué)中實驗是一個不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生通過實驗操作可以有效的了解教材知識，掌握各種實踐操作技能，促使學(xué)生形成對物理知識的深入理解，而學(xué)生是實驗的主體，教師需要重視學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在物理學(xué)中進行合作的實驗探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理教學(xué)中關(guān)于“光的折射”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生提出相關(guān)的實驗器材，如水杯、筷子和水等，讓學(xué)生自己進行折射實驗，其他小組學(xué)生進行及時觀察，并進行有效的記錄，從而提高學(xué)生的物理教學(xué)效果。

3.結(jié)論

綜上所述，小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂，需要教師重視對學(xué)生的合理分組，安排學(xué)生進行各種合作探究活動，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作互動，促進物理教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

[1] 馮學(xué)前.高效課堂下初中物理教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國職工教育，2014（08）.

[2] 牟進站.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2018（34）.

[3] 孟琴英.初中物理教學(xué)中“研學(xué)后教”教學(xué)模式存在問題提出解決的策略[J].課程教育研究，2014（20）.